摘要：在新課程改革的背景下更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，生物課程在高中階段是一門比較重要的課程，對(duì)學(xué)生自主能力的要求也相對(duì)較高。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，那么他們就很難理解那些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而很難提升生物學(xué)習(xí)的效率。本文對(duì)高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并且提出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言：就目前來看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候?qū)W習(xí)的方式都比較單一，而且在學(xué)習(xí)的時(shí)候十分被動(dòng)，他們?nèi)鄙僖环N主動(dòng)探索的精神，有的學(xué)生甚至知識(shí)依靠死記硬背來應(yīng)付生物考試。為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主性以及自覺性，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出有效的措施，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、通過興趣指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣

在高中生物教學(xué)的第一課非常重要，關(guān)系到學(xué)生對(duì)教師的看法以及對(duì)生物課程的整體印象。在第一節(jié)的時(shí)候，教師可以在開場(chǎng)白上做好準(zhǔn)備工作，語(yǔ)言一定要保持詼諧幽默，可以向?qū)W生透露自己來自哪里以及求學(xué)的經(jīng)歷等，這樣有利于拉近學(xué)生和教師之間的距離[1]。教師還可以利用課件向?qū)W生展示一下高中階段所要學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容以及在高一階段掌握的相應(yīng)知識(shí)，在制作課件的時(shí)候盡可能地保證生動(dòng)有趣，可以適當(dāng)?shù)乩脛?dòng)畫效果將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及分裂等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓他們產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）注重課堂的引入環(huán)節(jié)

在教學(xué)高中生物的時(shí)候課堂引入的環(huán)節(jié)是非常重要的，主要是為了有效地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。教師在引入新課的時(shí)候最主要的需要注重趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行思考。比如說，在教學(xué)到伴性遺傳病的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生講述比較有名的“皇家病”故事，該故事講述的俄國(guó)的羅曼諾夫家族以及西班牙的巴本家族都是因?yàn)槿⒘司S多利亞女皇的外孫女進(jìn)而造成了家族性的血友病遺傳，當(dāng)學(xué)生聽到了這個(gè)故事之后，他們就會(huì)非常急切地想要知道這種病蔓延的原因，教師就能很自然地將新課的內(nèi)容引出來。

二、通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）激發(fā)學(xué)生的思考潛能

所謂的思考其實(shí)就是由表及里以及去偽存真的一個(gè)過程。在高中生物課堂教學(xué)的時(shí)候，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些問題來挖掘出學(xué)生的思考潛能。比如說，在分析兩對(duì)相對(duì)形性的遺傳病時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：有一對(duì)夫婦，他們兩個(gè)人的膚色以及色覺都是正常的，但是他們生的兒子卻既色盲而且又白化，如果他們還想生一個(gè)孩子，那么這個(gè)孩子有病的概率為多少呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是直接講出解題的思路[2]。學(xué)生在自主思考了一段時(shí)間之后可以得出這樣幾個(gè)結(jié)論，有病也就是可能是白化病，也可能是色盲病。有病包括了三種情況，白化、色盲以及既白化又色盲。為了計(jì)算出有病的可能性，可以先把正常的概率算出來，然后再用1減去正常的概率就能得出答案。讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考對(duì)于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力是非常有利的，還能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)潛能不斷地激發(fā)出來。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

生物屬于一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在生物學(xué)中不管是建立概念還是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，都得依靠生物實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。為了有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究相應(yīng)的規(guī)律。比如說，在教學(xué)到比較過氧化氫在不同條件下的分解相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要幫助學(xué)生掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，而且對(duì)照實(shí)驗(yàn)單一的變量只能有一個(gè)，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加具有科學(xué)性。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)亻_展一些探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)[3]。例如，在教學(xué)到植物激素調(diào)節(jié)這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生可以了解相關(guān)的事實(shí)，諸如幼嫩的枝條朝著光源的方向生長(zhǎng)，這就能體現(xiàn)出植物莖的向光性。而植物的根是向著地面的方向生長(zhǎng)，這是由于重力的作用。教師可以讓學(xué)生探究以下問題：假如將盆栽植物橫著放的話，那么植物的莖背地生長(zhǎng)是由于重力作用還是單側(cè)光作用呢？有沒有可能是二者的共同作用呢？在進(jìn)行探究的時(shí)候教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，通過小組共同探究的形式能夠?qū)⑻骄康男侍嵘蟻?，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用即可，通過這種合作探究的形式能夠在很大的程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓他們?cè)谔骄康倪^程中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣。

結(jié)語(yǔ)：

在教學(xué)高中生物的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以在很大的程度上提升教學(xué)的效率，而且在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也能更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生物的積極性，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳陽(yáng).高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（15）：253-254.

[2]曾萍珊.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（03）：34-35.

[3]廖成歡.高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析[J].生物技術(shù)世界，2015（09）：189.

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