摘要：小學(xué)階段是進(jìn)行思想政治教育的黃金時(shí)期，隨著當(dāng)前德育教育越來越受到重視，如何管理思政教育的效果，保證教師在思政教室采取的措施正確有效，需要持續(xù)的嘗試和實(shí)踐。管理者要提高教師的教學(xué)技能，確保教師具有教小學(xué)思政課的特點(diǎn)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，確保全校教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);思政;管理措施

小學(xué)階段的思想政治教育對(duì)學(xué)生的未來人生發(fā)展具有重要作用，是保證我國(guó)基礎(chǔ)思想政治教育工作開展的必要條件。只有明確理解當(dāng)前小學(xué)教育存在的問題，明確適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?，才能找到解決辦法，有效推進(jìn)學(xué)校思政教育工作的順利發(fā)展。在教學(xué)過程中，不要單純以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是小學(xué)思政教育。只有對(duì)學(xué)生的考查更加全面，對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系更加豐富，才能保證教學(xué)效果。

一、深入推進(jìn)素質(zhì)教育，明確教育目標(biāo)

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)加快了當(dāng)前教育改革的步伐，為了配合新時(shí)代的教育改革深入貫徹素質(zhì)教育，小學(xué)思政教育必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，明確教育目標(biāo)。也就是說，小學(xué)思政教育要明確推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是最終的教育目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的重要性，教師教學(xué)的主要目標(biāo)是確立學(xué)生的正確價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的正確行為習(xí)慣，通過與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的事例和教師的指導(dǎo)，影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促進(jìn)人格和正確的人生價(jià)值觀。不僅是講課的教師，學(xué)生家長(zhǎng)也要改變傳統(tǒng)觀念，摒棄以學(xué)生成績(jī)衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，明確素質(zhì)教育的目標(biāo)和小學(xué)思政教育的目標(biāo)。同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行思想和精神層面的交流，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和性格特征，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的性格特征，找出學(xué)生成績(jī)下降或偏差的原因，完善學(xué)生的人格素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和優(yōu)美品格的共贏。

二、建立科學(xué)教育體系，改變管理措施

在這種思想政治教育被忽視的背景下，教師教育仍采用“灌輸式”教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀的影響與塑造。小學(xué)階段的教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求和思想自覺，結(jié)合思想政治教育任務(wù)，小學(xué)思政教師應(yīng)具有崇高的職業(yè)意愿，理解新時(shí)期背景下思政教師的教育能力和管理能力。同時(shí)，聯(lián)校管理人員制定了詳細(xì)的科學(xué)教育體系，將學(xué)生思想政治審查結(jié)果納入綜合成績(jī)，適當(dāng)加重其比例。首先，只要條件允許，學(xué)校就可以與有關(guān)部門協(xié)商，聘用專業(yè)化的政治教育工作者為教師，從根本上提高小學(xué)思政教育的有效性。在教育條件有限的情況下，管理者也要求教師在素質(zhì)教育背景下明確小學(xué)思政教育的主要目標(biāo)，明確自己應(yīng)具備的特點(diǎn)和能力，加強(qiáng)教師專業(yè)指導(dǎo)，要求教師成為具備專業(yè)素質(zhì)的小學(xué)思政教師。其次，管理者要立足科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系，如何明確教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的積極性和主導(dǎo)性，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，確保全校思政教育教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)校管理人員和小學(xué)思政教師需要不斷地進(jìn)行溝通，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把教育和管理重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展上，在動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主觀動(dòng)力的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進(jìn)校內(nèi)全體思想政治教育改革。最后，為學(xué)生設(shè)定最近的目標(biāo)和未來的目標(biāo)，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂自己每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)技能的獲得，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想道德的提高。

三、豐富教師評(píng)價(jià)方式，保證教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是單一的，只能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)來判斷教師的教育是否有效。重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視學(xué)生思想的道德影響，最終會(huì)影響學(xué)生品格的形成。因此，系統(tǒng)管理小學(xué)思政教育必須改變對(duì)傳統(tǒng)教師的評(píng)價(jià)方式。對(duì)教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)過于客觀或過于單方面?；诮處熯@一工作的特殊性，對(duì)教育能力的評(píng)價(jià)應(yīng)放在第一位，而教師的品格、事業(yè)上進(jìn)心等也應(yīng)作為評(píng)價(jià)教師教育的主要指標(biāo)，保證教師有充分的熱情進(jìn)行教育事業(yè)的研究與創(chuàng)新。筆者在教學(xué)與管理過程中進(jìn)行了持續(xù)實(shí)踐，總結(jié)了以下五種教師評(píng)價(jià)方式

第一，需要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。教師對(duì)小學(xué)思政教育的概念和教學(xué)設(shè)計(jì)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即小學(xué)思政的最終教育效果。如教師是否了解學(xué)生的發(fā)展水平、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的總體把握和調(diào)整、教師為學(xué)生提供的空間和機(jī)會(huì)等。因此，對(duì)教師的評(píng)價(jià)需要深入理解教師在課堂上采取的具體方法，通過課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)等方法來理解教師的實(shí)際教學(xué)情況，并給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。為了避免教師采取形式化的應(yīng)對(duì)手段，平時(shí)也要抽取教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，考查教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否符合教學(xué)中的內(nèi)容和方法。第二，考查教師對(duì)教育事業(yè)的上進(jìn)心、對(duì)教師職業(yè)的愛、對(duì)學(xué)生的愛、處理事件時(shí)的公平與否等，理解教師自身的忠誠(chéng)性、誠(chéng)實(shí)性、心理狀況等，將其作為基礎(chǔ)考查內(nèi)容。教師的上進(jìn)心和工作熱情決定了教師的教育潛力，關(guān)系到教師能否進(jìn)行創(chuàng)新教育，是否積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念。第三，教師是否完全掌握小學(xué)思政學(xué)科知識(shí)，能否靈活解決課堂上出現(xiàn)的問題，是否了解當(dāng)前素質(zhì)教育背景下小學(xué)思政教育應(yīng)注意的最新動(dòng)態(tài)、思政教育的發(fā)展?fàn)顩r等。第四，教師的科研能力和文化素養(yǎng)。教師自身是否有積極的上進(jìn)心，是否有熱愛學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，能否以文明高尚的禮儀和良好的品格影響學(xué)生。第五，教師的自我評(píng)價(jià)能力和自我反思能力。教師能否根據(jù)別人的意見隨時(shí)調(diào)整自己的心情和教育，教師能否進(jìn)行科學(xué)、合理的反省等。只有全面了解教師的教育能力和精神狀況，了解教師對(duì)這一職業(yè)的熱情，才能利用多種評(píng)價(jià)方式激發(fā)教師的工作熱情。

四、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“知行一體化”

除了系統(tǒng)管理師生，還要關(guān)注小學(xué)思政教育本身的特點(diǎn)，小學(xué)思政教育中最重要的是進(jìn)行實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。為適應(yīng)當(dāng)前課程教學(xué)改革，小學(xué)思政課也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生思想和學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)上，綜合學(xué)生在校內(nèi)外可參與的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，用科學(xué)知識(shí)武裝頭腦，實(shí)現(xiàn)回歸社會(huì)的目的。例如，教師可以組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行以道德觀察為中心的演講比賽，同時(shí)理解學(xué)生身邊的故事，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美麗和丑陋，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想品格的鍛煉，讓學(xué)生明白美丑、是非。

綜上所述，必須在素質(zhì)教育背景下進(jìn)行小學(xué)思政科學(xué)管理，在素質(zhì)教育背景下明確小學(xué)思政教育的目標(biāo)，建立科學(xué)教育教學(xué)體系，改變對(duì)教師的管理措施，豐富對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教師的全面發(fā)展，保證教學(xué)效果。明確小學(xué)思政教育實(shí)踐教學(xué)的特質(zhì)，結(jié)合開展實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“知行一體”，促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

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德惠市第六小學(xué)?呂彥桃