摘要：隨著教育教學理念的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始結合信息技術手段，探索新穎的教學方法。微課出現(xiàn)在各科教學中，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容進行更加直觀的展示，并有效提升教學效率。因此，在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索微課在初中生物教學中的有效應用途徑和方法。

關鍵詞：初中生活教學;微課;有效途徑;方法

在當前的生物教學中，如何提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，讓生物教學更加順利，就成為教師所思考的問題。將微課應用到初中生物教學中，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容以更加簡練的方式進行展示，有效突破教學重難點，給予生物教學新的方式和手段，需要得到生物教師的重視。

一、應用導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

導入環(huán)節(jié)是生物教學的“亮點”部分，能夠讓學生快速對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行瀏覽，能夠產(chǎn)生豐厚的學習興趣。因此，在導入環(huán)節(jié)，教師可以將借助微課對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡單的介紹，并且加入直觀的內(nèi)容，使學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

例如，在學習《先天性行為和后天學習行為》的時候，我為學生搜集了一些圖片和視頻，將其展示在微課視頻中，讓學生對這些行為進行分析：哪些是動物的先天行為，哪些是動物的后天行為呢？學生從視頻中看到了很多可愛的動物，并且對他們的飲食、玩樂、捕食等行為進行了觀察，對先天性行為和后天學習行為的區(qū)別進行思考。在觀看完微課視頻之后，學生對于本節(jié)課的學習內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的興趣，希望能夠深入地對動物的先天性行為和后天學習興趣進行了解，并且探索其中的科學原理。通過將微課應用在導入環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒅R以更加直觀、生動的方式展示在學生面前，使學生對即將學習的知識產(chǎn)生樂趣，從而達到更好的學習效果。

二、應用新授環(huán)節(jié)，突破重點難點

在學習生物知識的時候，有的學生會認為，生物教學中有一部分知識比較抽象，在學習起來有著一定的困難，因此使得教學效率降低。為了能夠幫助學生更好的突破重難點，教師可以將微課視頻應用到新授環(huán)節(jié)中，將復雜、抽象的知識以更加清晰的方式進行展示，從而使學生在更短的時間內(nèi)對重難點進行掌握，從而實現(xiàn)教學效率的提升。

例如，在學習《遺傳和變異現(xiàn)象》，考慮到學生在學習這節(jié)課的內(nèi)容存在著一定的困難，因此我將本節(jié)課的核心知識以微課視頻的方式進行整理和展示，讓學生能夠從微課視頻中對本節(jié)課的重點和難點進行學習。由于微課視頻的時間往往在10分鐘左右，占有課堂教學時間的內(nèi)容不多，并且在觀看微課視頻的時候，學生的注意力非常集中，因此教學效率非常高。如果有學生對于其中的內(nèi)容依然不理解，教師可以對這部分內(nèi)容進行反復播放，并進行講解，使學生能夠?qū)虒W重點和難點進行更加深刻的掌握。教師也可以將微課視頻分享給學生，讓學生在課下也可以對微課視頻進行觀看，從而進一步對教學重難點進行掌握。通過將微課視頻應用在新授環(huán)節(jié)，能夠最大限度地解決學生在學習生物重難點過程中的困惑，使學生能更快地突破學習中的阻礙，實現(xiàn)對生物知識的更好掌握，更加順利的走入到生物學習中，實現(xiàn)生物知識與技能的發(fā)展。

三、應用復習環(huán)節(jié)，構建知識體系

學生在生物學習中依然存在著知識點過于凌亂、缺乏知識體系的現(xiàn)象，尤其在復習環(huán)節(jié)，學生會覺得自己面對的知識非常多，不知道從何處下手，使得復習效果比較差。教師可以幫助學生用微課視頻的方式對知識點進行分類和梳理，并結合自己的實際情況，構建屬于自己的知識體系，使學生能夠在頭腦中構建一個個性化的“生物知識王國”，從而幫助學生更好地對生物知識進行鞏固，夯實生物基礎知識，從而使學生的知識體系更加完善。

例如，在復習《物種的多樣性》的時候，由于其中涉及到很多類別，學生在復習的時候會存在著不全面的現(xiàn)象。因此，教師可以將知識點進行整理，將物種進行仔細的分類，繪制成為思維導圖，讓學生能夠更加清晰地對本章節(jié)的內(nèi)容進行掌握。同時，學生可以根據(jù)自己的習慣和知識掌握情況，來整理屬于自己的知識網(wǎng)絡，對自己在之前學習中的漏洞進行查找和補充，從而使自己的知識體系更加完善。通過在復習環(huán)節(jié)中應用微課視頻，能夠進一步對學生的復習思路進行整理，讓學生能夠構建更加全面的知識體系，并基于學生良好的學習方法，為學生的日后學習奠定良好的基礎，從而促進學生生物綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，微課作為一種新的教學形式，在初中生物教學中實現(xiàn)了廣泛的應用，并取得了良好的應用效果，它更有利于學生和教師突破學習和教學中的難點。初中教師要在研究生物教材內(nèi)容的基礎上，使用各種先進的現(xiàn)代化信息技術，利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡資源和各種視頻設備，制作出“小而精”的微課視頻，讓學生能夠根據(jù)自己的實際情況，隨時通過微課開展多樣化的學習，補充自己的生物知識，構建自己的知識體系，從而使初中生物教學的效率實現(xiàn)進一步的提升。

參考文獻：

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福建省南平市建陽區(qū)黃坑中學?江穎