鐘敏

摘? 要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。本文從中小學口語交際訓練意義及訓練方法兩方面進行闡述，明確重要性把握訓練關鍵，提升其口語交際能力。

關鍵詞：口語交際能力;訓練意義;訓練方法

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一。關于口語交際，《義務教育語文課程標準》明確的指出：讓學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在口語交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！弊鳛檎Z文老師，我們要重視中小學生口語交際能力的培養(yǎng)，提升中小學生的語文核心素養(yǎng)，為學生健康成長奠基。

一、重視中小學生口語交際能力訓練的意義

1. 基于教育要面向未來的要求所在

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。教育要如何面向未來呢？其中一點就是要讓學生學會合作。良好的口語交際能力可以讓人與人之間進行有效地溝通與交流，幫助達成合作。由此可見，中小學語文教學必須重視口語交際的教學，更好實施語文教學改革，引導中小學語文教學生活化。這，也是教育面向未來的必然要求。

2. 基于提升中小學生語文素養(yǎng)的需要

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。開展語文聽說訓練，能促進學生語文素養(yǎng)的形成，能促進學生的主動性發(fā)展。

3. 基于學生生活與發(fā)展的需求

生存，是人生活與發(fā)展的基本需求。聽說讀寫，是學生生活與發(fā)展的基本技能。社會發(fā)展的快捷化，也意味著人與人的交往愈加頻繁，口語交際的重要性愈加體現(xiàn)。口才、金錢和電腦，甚至成了歐美國家衡量人才的三大標準。由此可見，口語交際能力，是學生走向世界、社會、生活的根本，關系到其終身發(fā)展。

二、中小學生口語交際能力訓練的方法解析

科學的教學方法，是提升中小學生口語交際能力的關鍵。掌握科學的口語交際訓練方法，才能真正把準中小學口語交際訓練的“命脈”。

1. 聯(lián)系單元教學，設計口語交際主題

統(tǒng)編語文教材的單元安排結構特點，更能方便中小學語文老師設計口語交際的主題。如預測單元中《總也倒不了的老屋》這篇課文，我在教學以后創(chuàng)設這樣一個口語交際的題目：“老屋最后倒下了嗎？為什么？”讓學生在學習文章以后，通過與同學交流進行分析，說清自己的想法，啟迪學生通過網(wǎng)絡自主查故事結尾，再在課堂中和同學們進行交流對話，進一步體驗到預測的快樂，達到鍛煉小學生口語交際能力的目的。同樣中學語文老師在教學中也可以扣住每個單元的單元要素及人文要素，設計合適的口語交際主題，訓練中學生的口語交際能力。

2. 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)口語交際熱情

真實的教學情境是激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在。創(chuàng)設真實的口語交際情境，可以更好地吸引學生的注意力。小學生自制力差，專注力不持久，學習的興趣是很難激發(fā)的。這時利用多媒體創(chuàng)設教學情境，自然帶動學生的學習興趣，提升他們口語交際的主動性。對中學生而言，他們存在著不想說不愿說的現(xiàn)狀，借助教學情境的創(chuàng)設，可以有效的提升中學生想說話想交際的欲望，達到訓練目的。

3. 提出有效問題，實現(xiàn)口語交際互動

課堂中的問題是串聯(lián)整個教學課堂的“潤滑劑”。合理的提問可以引導學生們更加關注到口語交際活動主題。所以老師要做到精心的設計問題，通過問題引導學生去參與口語交際的活動。如我在教學《打電話》這一口語交際內(nèi)容時，讓學生先說說什么是電話？再說說平常自己是怎樣打電話、聽電話的？引導學生明白打電話時要注意些什么。再告訴學生本次打電話的主題是什么？引導學生在打電話的同時注意文明禮貌用語，加強學生語言交際能力的培養(yǎng)。對中學生而言，教師的提問也能更好地訓練學生，引導他們有條理、有梯度、有邏輯性地進行口語交際。

4. 加強科學評價，提升口語交際效果

學生口語交際訓練中，教師的積極評價是不可缺少的。《義務教育語文課程標準》明確指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態(tài)度?！痹u價學生的口語交際表現(xiàn)，注意一個原則――激勵賞識為主。在評價之中，老師要善于引導學生學會如何傾聽，如何思考，如何回答，還要學會如何去評價別人的口語交際。通過課堂提問，在口語交際之中更好地實現(xiàn)師生互動、生生互動，創(chuàng)設一個充滿靈動的活力課堂。

5. 搭建展示平臺，拓展口語交際內(nèi)涵

對中小學生而言，其口語交際的訓練不僅僅局限在課堂。尤其中學生，他們口語交際的課堂教學時間更是少之又少。這時候我們要學會為學生創(chuàng)造口語交際的平臺，讓口語交際的教學融入到實際生活之中。如小學生喜歡表演與展示自我，我們就可以引導學生通過角色的對話、角色的扮演，甚至是課本劇等等，讓學生們?nèi)ミM行口語交際的訓練。我們還可以聯(lián)系學校校園文化活動，組織學生參加各種主題的演講賽、小品表演等等，拓展口語交際的內(nèi)涵，讓學生在豐富多彩的課外活動之中，提升口語交際的能力。

總之，學生口語交際能力的訓練勢在必行。作為語文老師，就應該身體力行，耐心輔導與培養(yǎng)，為學生成長打下堅實基礎。

（本文是2021年常德市立項課題《小學語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究》課題批準號：CDJYKY200101的研究成果）

參考文獻：

[1] 教育部.《義務教育語文課程標準（2019年版）》

[2]王娜. 小學生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學，2014

[3]隋文. 中小學生語文口語交際訓練芻議[D].教研園地，2015

（作者單位：湖南省常德市桃源縣漳江鎮(zhèn)中學，湖南? ?桃源? ?415700）