梁曉萌

摘要：美術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成部分，也是充分發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效手段，因此，幼兒教師應(yīng)在美術(shù)教育中采用創(chuàng)新性的教學(xué)策略，全面培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力、審美能力等，發(fā)揮幼兒園教育對幼兒的良好啟蒙作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)新性美術(shù)教育;有效策略

引言

幼兒園美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要舉措，教師在教學(xué)方法的科學(xué)化運用方面要注重從多角度進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，才能真正為提高幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展積極促進(jìn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式較為單調(diào)，幼兒學(xué)習(xí)的動力和積極性不足，教師沒有從幼兒素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)進(jìn)行落實相應(yīng)教學(xué)措施，必然會造成幼兒學(xué)習(xí)效率低下的問題。

一、為幼兒營造創(chuàng)新性的美術(shù)教育環(huán)境

創(chuàng)新性幼兒美術(shù)教育的有效開展首先要求幼兒園營造良好的教學(xué)環(huán)境，使幼兒感受到美術(shù)創(chuàng)作的自由氛圍，從而產(chǎn)生創(chuàng)作美術(shù)作品的主觀意愿。幼兒園可以在園區(qū)內(nèi)劃定區(qū)域，設(shè)置涂鴉墻供幼兒進(jìn)行繪畫涂鴉，使幼兒擺脫在桌面用紙筆創(chuàng)作的束縛，自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。同時，對于幼兒在規(guī)范的美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作的作品，幼兒園應(yīng)在走廊里設(shè)置展示區(qū)進(jìn)行展示，讓幼兒產(chǎn)生被認(rèn)可的喜悅，進(jìn)而持續(xù)激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。同時，幼兒園還應(yīng)設(shè)置專門的美術(shù)屋，在美術(shù)屋內(nèi)為幼兒提供各種各樣的美術(shù)創(chuàng)作素材，使幼兒不僅能夠利用蠟筆、水彩筆等素材完成繪畫作品，還能夠利用橡皮泥、彩紙等素材完成手工藝作品，全面培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力。

二、在美術(shù)活動中，保護(hù)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

在幼兒的世界里沒有太多的限制，他們更多的感受到自由自在，所以現(xiàn)實社會的一些現(xiàn)成的規(guī)則，對于幼兒來說沒有太大的影響，這也使得他們的美術(shù)作品表現(xiàn)出來更多的天馬行空和自由自在，因此要注意保護(hù)幼兒的想象力進(jìn)一步的去促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)活動中，幼兒的想象力是用優(yōu)勢，而他們在創(chuàng)作的過程中，可能由于生理和心理的發(fā)展相對滯后。所以要對幼兒進(jìn)行鮮活的教育，要讓他們保持先天的想象力強的優(yōu)勢，并且讓他們不斷地去探索也能夠，尊重他們生理心理發(fā)展的規(guī)律的。同時，讓他們掌握一些美術(shù)創(chuàng)作的專業(yè)技巧。幼兒教師要根據(jù)教材更加系統(tǒng)化的組織，對幼兒的美術(shù)教學(xué)活動，在教學(xué)活動中材料的選擇和合理的搭配。這些都讓幼兒在創(chuàng)造方面有了更多新的選擇，所以不必對他們有特別具體的要求，而是讓他們根據(jù)自己的興趣和需求運用這些材料進(jìn)行創(chuàng)造。所以，經(jīng)歷了這樣一個創(chuàng)造探索的過程幼兒會有很強的成就感。這當(dāng)然也與老師欣賞和鼓勵是密不可分的，畢竟幼兒還沒有獨立的自我評價的能力，還需要教師這樣的外在權(quán)威給自己正向的反饋。所以，在幼兒的學(xué)習(xí)活動中美術(shù)活動讓他們感受到了更多的自由和快樂，而幼兒教師的引導(dǎo)，鼓勵和陪伴，也讓他們得到更強的成就感。

三、游戲化教學(xué)

對于幼兒園的幼兒來說，其處在身心發(fā)展的特殊階段，對于世界的好奇心是該階段幼兒的發(fā)展特點，其對于游戲的喜愛程度可以在美術(shù)教育的開展過程中加以利用，有效利用幼兒的好奇心，實現(xiàn)高效教育活動的開展。在幼兒美術(shù)教育過程中，游戲元素的增加可以提高幼兒對于幼兒美術(shù)教育的積極性，在教育的過程中以游樂的心態(tài)開展學(xué)習(xí)可以有效提高幼兒教育的開展效果。面對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境——教師為主的幼兒美術(shù)教育，幼兒對于美術(shù)教育的抵觸可以通過教學(xué)資源的挖掘，以多樣化的方式在物品創(chuàng)作的同時，激發(fā)其創(chuàng)造力與想象力。美術(shù)活動可以利用多樣的形式，以便捷的美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動，高效利用多樣性的游戲資源改善課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園教育的環(huán)境下，美術(shù)教育活動的創(chuàng)設(shè)可以通過運用游戲的情景，通過變形金剛，魔術(shù)等玩游戲的過程中潛移默化的傳播美術(shù)知識的同時為幼兒提供和諧輕松的教學(xué)氛圍，也為其提供更直觀的美術(shù)知識，激發(fā)幼兒參與美術(shù)教育活動的熱情與興趣。

四、開展創(chuàng)新性美術(shù)活動課程

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)的美術(shù)繪畫和簡單的手工藝作品制作的同時，教師還應(yīng)積極開展具有創(chuàng)新性的美術(shù)綜合活動，將文化教育和德育教育滲透在幼兒園美術(shù)教育中，以推動幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，教師可以結(jié)合本地歷史文化資源，收集符合幼兒認(rèn)知水平的教學(xué)素材，在美術(shù)教學(xué)中圍繞這些素材展開綜合課程活動。如果本地有較為著名的民俗文化，教師就可以收集有關(guān)這些文化的故事，并用符合幼兒心理發(fā)展水平的語言對這些故事加以改編，然后在美術(shù)活動課程中向幼兒生動講述這些故事，讓幼兒根據(jù)教師講述的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，并將這種想象反映在美術(shù)作品中。在講述這些民俗故事時，教師要有意識地滲透文化傳承思想，讓幼兒對民族文化產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，讓幼兒從小接受德育教育，形成良好的思想品質(zhì)，為其形成正確的“三觀”奠定基礎(chǔ)。

五、家校聯(lián)合開展創(chuàng)新美術(shù)教育

幼兒園應(yīng)與幼兒家長進(jìn)行密切溝通，在幼兒園教育與家庭教育之間建立一種合作共育的關(guān)系，并使家長充分參與幼兒美術(shù)教育，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中感受到來自家長的陪伴。同時，在幼兒展開美術(shù)學(xué)習(xí)時，家長從旁鼓勵能夠更好地調(diào)動幼兒的創(chuàng)作動力，使幼兒盡情放飛想象力，并將其反映在美術(shù)作品中，從而提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

美術(shù)教育活動是把握幼兒發(fā)展關(guān)鍵階段進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育的方式，在當(dāng)前幼兒園的教育活動中，通過多樣化教育活動的創(chuàng)設(shè)，改善美術(shù)教育環(huán)境的同時，提高幼兒園的美術(shù)教育效果。

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（黑龍江省虎林市八五六農(nóng)場幼兒園 158418）