莊凈云

摘要：在新課程改革的背景下，學(xué)校和教師意識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，所以很多教師不會(huì)再過度重視學(xué)生的書面成績，小學(xué)高年級(jí)階段的語文教師越來越注重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。語文屬于語言類科目，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-312

引言

隨著新課改的深入推行，許多教育策略都發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的語文教學(xué)中走出來，大多數(shù)課堂教學(xué)開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。閱讀教學(xué)在小學(xué)階段中的應(yīng)用能夠讓課堂變得更加活躍，豐富學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)高年級(jí)語文課堂中，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，此項(xiàng)學(xué)習(xí)也是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在新的歷史條件下，小學(xué)高年級(jí)語文教師要將以往傳統(tǒng)教學(xué)模式改掉，充分利用現(xiàn)代教育理念，在此理念下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀活動(dòng)進(jìn)行開展。但是在傳統(tǒng)教育模式影響下，教師沒有隨機(jī)應(yīng)變教材，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)往往是學(xué)生的成績，忽視了培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。長時(shí)間以來，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

二、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀有效教學(xué)策略

2.1提升教師的素質(zhì)能力

近幾年來教育領(lǐng)域發(fā)生了日新月異的變化，每隔一段時(shí)間教材內(nèi)容就會(huì)得到更新，教學(xué)理念也處在不斷更新的狀態(tài)當(dāng)中，這一切變化都說明故步自封的教師遲早會(huì)被淘汰。小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成固定的人生觀和思維方式，接受新興事物的能力很弱，這就需要教師保持足夠的耐心，因此教師的職業(yè)素養(yǎng)一定要過關(guān)。首先，小學(xué)語文教師要反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，熟悉各年級(jí)的教材，這些教材內(nèi)容涉及閱讀教學(xué)中的大部分知識(shí)點(diǎn)。作為學(xué)生的引路人，教師的閱讀量必須遠(yuǎn)超出學(xué)生，因此語文教師必須熱愛閱讀，將閱讀作為日常習(xí)慣，在閱讀課內(nèi)教材之后還需要閱讀課外讀物。只有在閱讀多個(gè)領(lǐng)域的書籍之后，教師才能向?qū)W生科普更加多樣且全面化的知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)習(xí)，通過持續(xù)性地汲取新知識(shí)來確保自己能夠與時(shí)俱進(jìn)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境式閱讀教學(xué)，增強(qiáng)閱讀效果

問題情境教學(xué)是語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的課堂重要組成部分。在課程開始前，教師應(yīng)該注意第一課堂的運(yùn)用。學(xué)生會(huì)對(duì)第一課堂有更加深刻的印象，對(duì)學(xué)生以后是否對(duì)閱讀感興趣有著重要的影響，要重視閱讀設(shè)計(jì)部分與整體的關(guān)系，讓創(chuàng)設(shè)出的問題情境符合閱讀要求。另外，問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有多樣性，教師除了要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)目的以及學(xué)生的教學(xué)需求進(jìn)行分析，還要將多媒體，情景演繹等各種方式結(jié)合到情境創(chuàng)設(shè)的手段中，以此充分發(fā)揮不同情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，在兼顧教學(xué)要求，滿足教學(xué)需求的前提下，找到學(xué)生更樂于接受的閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生營造和諧良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)過程。當(dāng)形成一個(gè)良好關(guān)系以后，學(xué)生才能更加自由地表達(dá)自己的想法，教師才可以更加理解學(xué)生的閱讀需求，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3引進(jìn)整本書閱讀理念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生缺乏閱讀興趣是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)面臨的主要問題。因此，想要切實(shí)提升語文閱讀教學(xué)的效果，就必須要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入挖掘教材課文中能夠激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的興趣點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，引入整本書閱讀教育理念，將學(xué)生的閱讀欲望向日常生活中延伸和放大，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的文學(xué)閱讀興趣，還能夠顯著增加學(xué)生的文學(xué)閱讀量，幫助其增加文學(xué)素材積累量，培養(yǎng)其終身文學(xué)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。

2.4利用信息技術(shù)教育模式，提高學(xué)生的閱讀興趣

語文這門學(xué)科的主要特點(diǎn)就是內(nèi)容涵蓋比較廣，其中有非常豐富的情感知識(shí)點(diǎn)以及文化知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于其他學(xué)科而言，語文學(xué)習(xí)還是比較枯燥的，有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，降低了教師的教學(xué)效率，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，這也是語文課堂教學(xué)所面臨的一個(gè)重要難題。隨著現(xiàn)代教育背景的深入改革，多媒體信息技術(shù)開始在學(xué)校普及，帶給教師很多新的教育方法。例如，多媒體課件教學(xué)、微課程教學(xué)等等，這些都是可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣的。根據(jù)以前的教學(xué)內(nèi)容，教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生其性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)等都比較對(duì)新奇的事物產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)當(dāng)將這一特點(diǎn)引入到語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸感興趣。想要達(dá)到這一目的，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠感受到豐富多彩的語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生能夠有效理解語文課堂知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的文學(xué)積累量和語文知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生理解能力、文學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、氣質(zhì)魅力也有明顯的培養(yǎng)效果。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)明確閱讀教學(xué)的目的，不斷提升自身素養(yǎng)，通過引入整本書閱讀理念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;通過引入日常生活元素，構(gòu)建良好閱讀氛圍;通過開展多樣活動(dòng)，打造高級(jí)閱讀空間，從而有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]于慧敏.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

輔導(dǎo)老師 晏守杰

福建省晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)