議題分析 ：杜甫是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，他出生于一個官宦世家，祖父杜審言為初唐著名詩人，在這樣的家庭環(huán)境影響下，杜甫從小飽讀詩書，深受儒家思想浸潤，自小便埋下“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的志向。因此愛國思想可以說是杜甫詩歌的靈魂，這份熾熱的愛國之心也使得杜甫現(xiàn)實主義詩歌的創(chuàng)作的到頂峰。

選擇這個課題源于讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時那份震撼，這世界能有多少人在自己窮困潦倒之時想到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山?！彼倪@份愛國之心深深地讓我折服。然而現(xiàn)在的高中生生活在安逸的環(huán)境之下，又加上全球多元化的推進，讓部分學(xué)生產(chǎn)生了“外國的月亮總是更圓”的錯覺，因此有必要加強學(xué)生愛國主義教育，讓他們明白自己對于國家人民的責(zé)任。本單元剛好涉及到杜甫的詩歌學(xué)習(xí)，是個很好的契機引導(dǎo)學(xué)生樹立將自身的學(xué)業(yè)發(fā)展與祖國的建設(shè)相結(jié)合的愛國意識

學(xué)情分析：高中學(xué)生在感定、知覺、記憶、思維想象等方面的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，在此之間我們已經(jīng)學(xué)過許多杜甫詩，已初步學(xué)會了在誦讀過程中體驗詩人的情感，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容。所以，本課堂嘗試著讓學(xué)生自主詞讀，把握詩人的情感。

選文分析：語文數(shù)學(xué)肩負著傳承中華民族優(yōu)秀文化的重任，作為語文老師更應(yīng)該以繼承傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，而杜甫這份憂國憂民的愛國之心，正是我們所要繼承傳播的，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義情懷。杜甫的一生可以分為四個時期：讀書和漫游時期（三十五歲以前）; 困居長安時期（三十五至四十四歲）; 陷賊和為官時期——（四十五至四十八歲）; 西南飄泊時期（四十八至五十八歲）?？v觀這四個時期愛國主義思想貫穿始終，因此每個時期各選一首為代表，探尋在不同時期杜甫是如何表達他的這份愛國之心。

群文：《望岳》《兵車行》《石壕吏》《蜀相》

教學(xué)重難點：比較四首詩歌在情感上的異同，體會詩人憂國憂民愛國之星心

課時安排：1課時

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、杜甫我們并不陌生，從初中到高中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多篇詩歌，提到他大家首先想到的是“詩圣”這個稱呼，他是我國偉大的愛國主義詩人?？v觀我國詩壇，愛國詩人不乏其數(shù)，為何就杜甫被稱之為“詩圣”呢？（抽學(xué)生回答）現(xiàn)在我們一起結(jié)合初中所學(xué)《望岳》、《石壕吏》兩首，以及我們高中選修課本上的《兵車行》、《蜀相》，從中探索杜甫能被稱為“詩圣”緣故。

二、把握詩歌閱讀方法技巧。

回顧我們學(xué)習(xí)詩歌時，總結(jié)的把握詩歌情感的“五看”，是哪“五看”？

明確：一看題目、二看作者、三看注釋、四看意象、五看關(guān)鍵詞。

三、分小組閱讀

1、現(xiàn)在我們分為四個小組，小組自由討論，并完成下列表格：

2、相關(guān)知識補充（詳見教師為學(xué)生補充資料單上）

縱觀杜甫的一身，我們可以劃分成四個時期：

一、讀書和漫游時期（三十五歲以前）

杜甫七歲即能詩文，十五時在文壇初露頭角?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他刻苦學(xué)習(xí)自述。二十歲后， 他開始漫游生活，南游吳越，北游齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽和李白結(jié)為肝膽相照的朋友。這個時期的創(chuàng)作，表現(xiàn)了他青年時期的氣概和抱負。如《望岳》：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

二、困居長安時期（三十五至四十四歲）

公元746年杜甫滿懷政治理想到長安應(yīng)試，由于奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù)，參加考試的人全部落榜，后來向皇帝獻賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到一個看管兵甲器械的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等，有“朱門酒肉臭，路有凍死骨”之語，標志著他對朝廷政治、社會現(xiàn)實的認識達到了新的高度。

詩的風(fēng)格由早期的熱情奔放，樂觀坦蕩變的悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

三、陷賊和為官時期——（四十五至四十八歲）

由于安史之亂，杜甫攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。災(zāi)難的時代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達到了現(xiàn)實主義的高峰。

四、西南飄泊時期（四十八至五十八歲）

公元759年由甘肅顛沛流離到了成都，靠了友人的幫助在城西浣花溪畔營建了草堂。過了一段比較安定的生活。后蜀中連續(xù)發(fā)生叛亂，他漂泊到梓州、閬州，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江的船上。

在夔州居住的兩年時間，是杜甫詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感嘆時事如棋局反復(fù)，或借古遣懷，或悲傷衰老。

四、分組講解

1、每小組個選派一名代表在黑板上寫出答案。

2、點評答案：2組點評1組;3組點評2組;4組點評3組;1組點評4組。（教師在學(xué)生點評后組補充）

明確：開元二十四年 （公元736 年 ），杜甫第一次游歷齊趙期間，寫下《望岳》，詩起首 “岱宗夫如何，齊魯青未了”，氣勢宏大;結(jié)句 “會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，富于展望，令人感覺到詩人雄心勃勃的精神狀態(tài)。

天寶以后，唐王朝對我國邊疆少數(shù)民族的征戰(zhàn)越來越頻繁，詩人深刻地揭露了李唐王朝窮兵黷武給人民造成的深重災(zāi)難，集中反映了人民對不義戰(zhàn)爭的怨憤，表達了對統(tǒng)治階級的譴責(zé)。正因為有了對國家深深的熱愛，才有了對統(tǒng)治階級窮兵黷武、驕奢淫逸的深刻揭露與諷刺?！叭r里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。”、“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”、“君不見青海頭，古來白骨無人收”（《兵車行》）

杜甫組詩代表作 “三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》） 集中揭露了唐代兵役制度的黑暗，深刻反映了勞動人民的痛苦和不幸。《石壕吏》更是形象地描寫了官吏夜晚抓丁的暴行，并通過老婆婆之口，聲淚俱下地訴說了戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難。

杜甫有遠大的政治抱負，一生致力于 “致君堯舜上”，但他顛沛流離，一生壯志莫伸。杜甫的《蜀相》反映了他壯志難酬的感慨。杜甫生平最敬仰諸葛亮，他對于這位 “伯仲伊呂”、“功蓋三分”的政治家，最后仍不能實現(xiàn)滅魏吞吳，完成中興漢室的大業(yè)，很有感觸，所以才有 “出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”（《蜀相》）的名句。

3、總結(jié)

明確：四首詩在感情傾向上各有不同，但也有共同之處，無論是《望岳》里渴望出仕的雄心壯志。還是《兵車行》里對統(tǒng)治者窮兵黷武，給百姓帶來深痛的災(zāi)難的諷刺批判。亦或者是《石壕吏》里對生在水生火熱的同情，以及《蜀相》里那份壯志未酬之心。追根到底是杜甫心中的愛國之心牽動著他寫下這些千古絕唱。

縱觀杜甫詩歌作品愛國思想是他詩歌的靈魂，他是唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的見證者，他用他的詩歌給我們記錄下那個動蕩年代百姓生活的疾苦，因此他的詩被稱為“詩史”。

現(xiàn)在我們回到上課前那個問題“為什么杜甫能被尊為‘詩圣’？”，現(xiàn)在同學(xué)們能夠明白了嗎？大家還記得我們初中所學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》里，當(dāng)自己的茅草屋“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”時，他想到的卻是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。” 他正是一個無論自己身處何種環(huán)境，心中依舊牽掛著國家百姓。這樣的人稱之為“詩圣”，應(yīng)是當(dāng)之無愧。而作為高中生的我們更應(yīng)該像杜甫學(xué)習(xí)，時刻銘記自己作為中國人的身份，如周恩來同事說到的“為中華之崛起”而讀書。

五、作業(yè)

大家下去找?guī)灼n本以外的杜甫詩進行品讀，體會詩人的愛國主義情懷，并寫下三百字的讀后感言。

自我評價：

本學(xué)期第一次“新課標培訓(xùn)”讓我第一次接觸到“群文閱讀”的概念，培訓(xùn)之后也好好研讀了一下“新課標”，尤其是涉及“群文閱讀”的部分，但由于第一次接觸所以在理解上還是有許多不足。

本堂課我選取已經(jīng)學(xué)過的四首杜甫詩，目的在于讓學(xué)生對以前的知識能夠自覺地進行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)，再將所學(xué)舊知識牽引的新知識中來。

縱觀整堂課，以老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，進行自學(xué)閱讀。老師拋出問題，學(xué)生解答，最后再進行總結(jié)。課堂內(nèi)容過于單薄，除了課堂上所選取的詩歌以外，老師可以多進行課外的拓展。各環(huán)節(jié)之間時間較為緊湊，應(yīng)該更合理的整合時間

內(nèi)江市 威遠縣 威遠中學(xué)校 王曼玉