宣艷平

摘要：隨著當今社會科技與教育的飛速發(fā)展，幼兒教育的發(fā)展也顯得尤為重要，而語言表達能力也是幼兒教育中最重要的一個部分。幼兒與其他的群體不同，在這個年齡段的幼兒對外界帶來的語言信息比較敏感，所以對幼兒來說就要著重于發(fā)展他們的語言表達能力。

關鍵詞：幼兒語言;表達能力;游戲表演

前言：

當今教育越來越重視整體的素質教育，所以也就越來越重視對幼兒教育的培養(yǎng)。因此，教師也要緊跟時代的潮流，改變自身傳統(tǒng)的教育方法，不要將教育的主體全部放在幼兒專業(yè)知識上。語言作為最重要的交流手段，對促進幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。幼兒教師要首先對語言表達能力方面有著充分的了解，其次也可以用各種方式來對幼兒的表達能力進行開發(fā)，通過增加課程的趣味性來吸引幼兒學習的注意力，從而充分地對幼兒的語言表達能力進行科學培養(yǎng)。

一、語言表達能力在幼兒教育中的重要性

在人際交往中最重要的手段就是語言，良好的語言表達能力不僅能夠有效地對幼兒之間的隔閡進行去除，使他們之間的距離縮短，感情變得越來越好，而且還可以提升幼兒的勇氣，使他們可以主動與教師、父母以及同學進行交流溝通，結識更多的新朋友，促進幼兒交際能力的發(fā)展。經過幼兒教育多年的教學實踐中可以看出，語言表達能力越強的幼兒，性格就越開朗，這類幼兒往往有很多的朋友，在生活中以及在學習上都有著自身獨特的見解和認識，避免錯誤的發(fā)生。而語言表達能力比較弱的幼兒，性格也就會內向一點，不善于表達自己的想法，在和其他人相處交流的過程中，往往會因為不擅長用語言去表達，而選擇用肢體動作去與他人交流，這也就導致了在幼兒園中經常會有小朋友動手的現象發(fā)生。針對這個問題而言，主要的原因就是語言表達能力太弱，不知道該怎么樣將自己內心的想法表達出來，就只能通過動作來吸引家長和教師的注意力，或者是以此來發(fā)泄自身的情緒。

二、開展游戲表演，培養(yǎng)幼兒語言能力

（一）進入幼兒的角色，激發(fā)創(chuàng)造性思維

游戲表演是沒有劇本的，隨時都可能遇到各種各樣的突發(fā)情況。教師應該充分意識到幼兒是游戲的主體，鼓勵他們動腦創(chuàng)造。比如有人在角色區(qū)域內追逐打鬧，教師可以鼓勵角色區(qū)域內的幼兒嘗試站在自己所扮演角色的角度去思考如何解決這一問題。

如果在角色區(qū)域內出現了爭搶角色、無人看守、缺乏互動等問題時，教師便可以借此機會，鼓勵幼兒一起開動思維，創(chuàng)造新的游戲模式。通過激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，使他們能夠更好地運用自己的生活經驗，靈活地應對與解決游戲中可能發(fā)生的各種事件。并且在這一過程中，幼兒之間相互配合解決問題，增加了幼兒的合作能力，增進了幼兒對于角色之間的社會關系的認識。幼兒進行角色扮演游戲前，首先對這個角色是有一定的了解的，因為生活經驗是游戲表演的基礎。

例如，在小班幼兒的“娃娃家”游戲中，“做菜”是非常常見的一個環(huán)節(jié)，孩子們在游戲時會非常樂于分享自己在家吃過的菜，并將其在游戲中重現。但由于材料投放的問題，有一些幼兒平時在家吃過的食材可能區(qū)域里沒有，這時候教師可以鼓勵他們嘗試一下新的食材組合，將兩種新的食物組合在一起，并且可以讓幼兒把這種想法分享給自己的家人，在真正的餐桌上嘗試一下這道菜，這就是提高幼兒創(chuàng)造性思維能力的一個過程。中大班幼兒的創(chuàng)造性思考能力更強，他們能夠在已有經驗的基礎上，根據自己的興趣或者實際情況創(chuàng)造出一些新的玩法，教師應當支持他們的行為，協(xié)助他們在合理的規(guī)則范圍內創(chuàng)造出新的玩法，并給予鼓勵和支持。這樣可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

（二）開展游戲表演，豐富幼兒語言詞匯

開展游戲化課程前，幼兒教師應與幼兒深入交流，并給予幼兒充分的肯定和鼓勵，鼓勵幼兒積極大膽地發(fā)表自己的想法，并為幼兒講述與游戲設定相關的詞匯，幫助幼兒快速進入游戲環(huán)境中。此外，教師應深入了解每位幼兒的性格特點，以提升幼兒語言表達能力，為幼兒選擇合適的游戲角色。幼兒階段的孩童有極強的模仿能力，幼兒教師也在教學過程中的言行舉止，幼兒會無形中模仿幼兒教師的行為，因此教師應給予幼兒正確的指導。幼兒教師對在選擇游戲時應注重角色的豐富性，任何角色都可以豐富幼兒的詞匯量。

（三）合理利用游戲表演鍛煉語言運用，提高表達能力

語言是幼兒與幼兒互動過程中最重要的媒介，語言的產生是建立在邏輯基礎上的，而在游戲表演的過程中，幼兒的邏輯行為又是根據游戲所產生的，所以教師應該鼓勵幼兒在游戲中鍛煉自己的語言表達能力。

幼兒在扮演一個角色時，往往會根據已有經驗，模仿大人的口吻說話。這就是幼兒通過游戲表演鍛煉語言表達能力的一種過程。陶行知先生說過：“社會即學?！?，學校和社會是相互聯系的，孩子們在學校里學到的知識和經驗都是與真實社會息息相關的。所以，當孩子們在語言表達方面遇到困難時，教師應該鼓勵幼兒走進生活，嘗試去觀察不同的社會角色是怎樣工作的？他們在工作時會說哪些話？用怎樣的一種態(tài)度和他人交流？同時，引導幼兒將他們的所見所聞轉化為自己的經驗，并將其運用到游戲表演當中，從而提高表達能力。

例如，當教師發(fā)現孩子們在扮演“超市收銀員”這一角色時，大多都不太能夠流暢地和顧客交流，整個互動過程比較生硬。那這時候，教師就可以鼓勵孩子們走進現實，去超市看一看真正的收銀員是怎樣工作的、會和顧客說哪些話，然后回到集體中分享自己所收集到的信息。陶行知先生說過：“行是知之始?！焙⒆觽冎挥杏H身嘗試，才能把看到、聽到的東西轉換成自己真正的經驗。孩子們在知道了收銀員的工作流程之后，如果不親自試一試、玩一玩的話，可能很快就會忘記，而游戲表演正好為幼兒提供了這樣一個得天獨厚的舞臺。在收集到需要的信息之后，孩子們可以通過扮演角色來進行鍛煉，不斷豐富自己的語言，從而提高表達能力。

結語：

從上文中可以看出，語言表達能力對幼兒的發(fā)展來說是非常重要的。在進行幼兒教育的時候，教師一定要注重培養(yǎng)幼兒的適應力，積極給幼兒創(chuàng)立出一個多模式的，充滿趣味性的課堂。在與幼兒進行交流的時候，一定要有親和力，耐心地和幼兒進行交流。增強幼兒的適應力以及營造趣味性課堂不僅能夠提高課堂的效率和結果，還對幼兒的語言表達能力有著極大的促進作用。

參考文獻：

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