梁艷

摘要：新時(shí)代“思政課程”和“課程思政”同向發(fā)力、聯(lián)動(dòng)同行、融合發(fā)展，是高校實(shí)現(xiàn)為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的有效路徑，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人工作的必然選擇。深入開展融合發(fā)展工作，必須構(gòu)建協(xié)同育人體系，教師間深度合作，形成協(xié)同效應(yīng)，還要有制度上的保障。

關(guān)鍵詞：三全育人;思政課程;課程思政;融合發(fā)展

新時(shí)代對(duì)大學(xué)思政課育人主渠道作用的發(fā)揮提出了更高要求。大學(xué)是國家培養(yǎng)人才的重要基地，所有課程都要圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)而進(jìn)行。新時(shí)代高校思政課程與課程思政融合發(fā)展，是對(duì)思想政治工作重要講話精神的具體落實(shí)，是各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的具體措施，是堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的改革創(chuàng)新。合發(fā)展的意義要進(jìn)行新時(shí)代高校思政課程與課程思政融合發(fā)展研究，首先要闡述清楚研究內(nèi)容的范疇和意義。

（一）何為“融合”？依據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》（第六版）中對(duì)“融合”的解釋，融合是幾種不同的事物合成一體。由此可知，融合的事物是不同的，其結(jié)果是“合成一體”。思政課程與課程思政顯然是兩個(gè)不同的事物，要研究新時(shí)代大學(xué)思政課程與課程思政融合發(fā)展，首先也要分清二者的范疇。

（二）新時(shí)代高校思政課程的范疇新時(shí)代大學(xué)思政課程主要如下 ：?？粕小懊珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“形勢與政策”課程。本科生除了以上課程，還有“馬克思主義基本原理概論”和“中國近現(xiàn)代史綱要”課程。碩士研究生主要有“中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”，還要從“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”和“自然辯證法概論”課程中選擇 1 門作為選修課。博士研究生主要有“中國馬克思主義與當(dāng)代”，還要開“馬克思恩格斯列寧經(jīng)典著作選讀”，列入學(xué)校博士生公共選修課。

這些思政課程都是大學(xué)思想政治教育的顯性課程。

（三）新時(shí)代高校課程思政的范疇大學(xué)課程是學(xué)科知識(shí)的整合，是學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的支撐。課程思政，顧名思義，就是將思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過程中，這一過程是價(jià)值理性和工具理性的統(tǒng)一。 因此，課程思政是一種新的思想政治工作理念，是讓所有非思政課程承載思想政治教育功能，是把思想政治教育也滲透到所有非思政課程的教學(xué)過程中。新時(shí)代大學(xué)課程思政涉及到所有非思政課程，這些課程主要可以劃分為通識(shí)課程和專業(yè)課程兩類，在大學(xué)課程體系中約占 80% 課時(shí)，分布在每個(gè)學(xué)期，是全過程育人的主要載體，是大學(xué)思想政治教育的隱性課程。

（四）新時(shí)代高校思政課程與課程思政融合發(fā)展的意義恩格斯指出：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體”。 新時(shí)代大學(xué)思政課程與課程思政的融合，也是各組成課程相互作用的發(fā)展變化過程，最終目的是實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，完成新時(shí)代大學(xué)教育“立德樹人”的根本任務(wù)，具有重要意義。

首先，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的需要。新時(shí)代大學(xué)思政課程與課程思政融合發(fā)展，通過挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，協(xié)同思政課程的教育教學(xué)，構(gòu)建包含大學(xué)通識(shí)課程、專業(yè)課程和思政課程在內(nèi)的思想政治教育體系，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，體現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)特色和育人導(dǎo)向，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。其次，是新時(shí)代提高大學(xué)師生價(jià)值觀念與理想信念的需要。進(jìn)入新時(shí)代以來，各級(jí)教育主管部門派出巡視組對(duì)大學(xué)思想政治工作進(jìn)行了專項(xiàng)巡視，發(fā)現(xiàn)有些高校師生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一些歪曲歷史事實(shí)的錯(cuò)誤言論的現(xiàn)象;有些宣揚(yáng)西方的“普世價(jià)值”、民主社會(huì)主義等錯(cuò)誤觀念。這就要求改正和提高大學(xué)師生價(jià)值觀念與理想信念，消除大學(xué)師生中存在的錯(cuò)誤思想，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。第三，是新時(shí)代提高思政課堂教學(xué)效果的需要。思政課是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，又是育人體系的核心課程和關(guān)鍵課程，還是改進(jìn)大學(xué)思政工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，思政課堂教學(xué)效果不夠理想，部分大學(xué)生不參與、不互動(dòng)，不能入腦、入心;思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，理論與實(shí)踐脫節(jié);思政課程綜合利用網(wǎng)絡(luò)新媒體、大數(shù)據(jù)技術(shù)等進(jìn)行教育的理念和實(shí)踐不強(qiáng)，照本宣科，方法單一等問題。急需通過思政課程與課程思政融合發(fā)展，提高思政課堂教學(xué)效果。第四，是新時(shí)代改善非思政課程教學(xué)效果的需要。許多大學(xué)辦學(xué)定位于為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置與教學(xué)中優(yōu)先考慮開設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切的專業(yè)課程，并強(qiáng)化這些學(xué)科專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中的分量與地位，壓縮甚至侵占了思政課程和其他通識(shí)課程，缺乏了價(jià)值引領(lǐng)和精神素養(yǎng)的教育，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和創(chuàng)新精神，從而又影響了專業(yè)課程的教學(xué)效果。同時(shí)，也造成了專業(yè)課教師只“授業(yè)”不“傳道”的片面教育現(xiàn)象。

二、新時(shí)代高校思政課程與課程思政融合發(fā)展的關(guān)鍵

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，關(guān)鍵還是在于堅(jiān)定教師的自信。首先要樹立學(xué)科自信。新時(shí)代以來，黨堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，加強(qiáng)思政工作，不斷推進(jìn)中國特色社會(huì)主義學(xué)科體系建設(shè)和馬克思主義學(xué)院建設(shè)，地方財(cái)政部門設(shè)置馬克思主義學(xué)院建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為思政課建設(shè)提供了根本保證。其次要樹立教育自信。中國崛起被國際媒體稱為“近年來最重要的全球變革”，中國特色社會(huì)主義取得了舉世矚目的成就，“四個(gè)自信”不斷增強(qiáng)，為思政課建設(shè)提供了有力支撐。文化自信重要體現(xiàn)在教育自信上。第三要樹立事業(yè)自信。我們從事的思政課是政治性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性都很強(qiáng)的課程，要對(duì)思政課教育事業(yè)充滿信心。

新時(shí)代高校思政課程與課程思政融合發(fā)展的關(guān)鍵也在思政課教師。給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，需要思政課教師;引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩右残枰颊n教師。要按照“六要”標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)?！傲睒?biāo)準(zhǔn)是思政課隊(duì)伍建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是思政課教師提升素質(zhì)和水平的努力方向。只有思政課教師在大是大非面前保持政治清醒，善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法，受到學(xué)生歡迎，從而適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，才能擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重任。

總之，新時(shí)代高校思政課程與課程思政融合發(fā)展需要展開研究，厘清概念，大膽探索。“課程思政”并不是教學(xué)觀念的一場變革，而是教學(xué)觀念的理性回歸，教育本來就是要知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，教師本職就是要“傳道、授業(yè)、解惑”。

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