白月琴

摘要：在不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有著非常大的差異性的，這緣于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握和鞏固，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的困難，教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同語(yǔ)言類型的學(xué)習(xí)邏輯，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，可以有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，因此，本文就高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)探討，進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);跨文化意識(shí);口語(yǔ)教學(xué);借助多媒體;課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-272

隨著多種教學(xué)策略的提出，以及在不同階段教學(xué)課堂中的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了有效的豐富，課堂中的教學(xué)效果也可以進(jìn)行鞏固與加強(qiáng)，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的過(guò)程中，就可以對(duì)于自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行不斷的調(diào)整，通過(guò)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，可以進(jìn)行不同教學(xué)文化的滲透，從而有效的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，也需要讓學(xué)生對(duì)于固定句式，單詞結(jié)構(gòu)，短語(yǔ)含義，語(yǔ)法句型等，進(jìn)行熟練的掌握，這些都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維邏輯的過(guò)程中，教師也可以開展體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在借助多媒體教學(xué)設(shè)備的過(guò)程中，豐富文化傳播的形式。

一、加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)

教師在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練的過(guò)程中，可以有效的針對(duì)英語(yǔ)詞匯展開跨文化教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師與可以規(guī)劃知識(shí)內(nèi)容的講解順序，讓學(xué)生可以掌握不同的語(yǔ)法知識(shí)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升，是英語(yǔ)教師一直在努力完成的教學(xué)任務(wù)，在開展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，可以對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效的了解，并且引導(dǎo)學(xué)生積累不同的詞匯內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Great scientists.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)于不同的單詞類型進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握形容詞、副詞在不同句型結(jié)構(gòu)中的作用，以及所修飾的詞語(yǔ)類型，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，也需要在拓展教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效的加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)于語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)的理解，自主的選擇主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作練習(xí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行漢譯英活動(dòng)練習(xí)的過(guò)程中，也需要對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，減少不必要語(yǔ)法錯(cuò)誤的發(fā)生，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師也可以借助不同教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的聽課表現(xiàn)，教師在推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，也需要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在課下的時(shí)間，也能夠主動(dòng)的參與英語(yǔ)角活動(dòng)。

二、借助多媒體

教師在借助多媒體教學(xué)設(shè)備的過(guò)程中，可以有效的豐富文化傳播的形式，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，就會(huì)消退的非常迅速，教師在分析課堂中知識(shí)內(nèi)容講解現(xiàn)狀的過(guò)程中，就可以通過(guò)教學(xué)任務(wù)強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識(shí)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)開展不同種類的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Life the future.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)于未來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況進(jìn)行合理的想象，教師在為學(xué)生展示最近二十年，世界的發(fā)展變化現(xiàn)狀的過(guò)程中，就可以滿足學(xué)生的民族自豪感，從而有效的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在借助多媒體教學(xué)課件的形式下，也可以優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，通過(guò)多種類型教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)合開展，也可以為學(xué)生拓展一定的想象學(xué)習(xí)空間，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，也可以結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于作業(yè)的形式進(jìn)行合理的優(yōu)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)借用不同的教學(xué)設(shè)備，也可以提高語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容講解的直觀性。

三、結(jié)合課外活動(dòng)

教師在利用課外活動(dòng)進(jìn)行文化滲透的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)于不同語(yǔ)言的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及邏輯意識(shí)，進(jìn)行有效的對(duì)比，在提高自身英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠在課下的時(shí)間，自主的進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以在培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Making the news.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)于新聞的含義進(jìn)行了解，教師在講解動(dòng)詞的不同形式的過(guò)程中，也需要結(jié)合教材中的核心句型，讓學(xué)生進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，通過(guò)拓展不同的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，也能夠?qū)τ趯W(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行有效的提高，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且讓學(xué)生具備更加完善的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化在課堂中對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解效果，教師在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，也需要對(duì)于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，重要的是自身語(yǔ)言邏輯思維的轉(zhuǎn)變，這樣對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解才會(huì)變得更加的直觀，從而有效的提升在課堂中的學(xué)習(xí)效果，教師在開展不同主題的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生在課堂中的參與探討，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)，在高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，通過(guò)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間利用效率的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合不同的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生英文單詞學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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