胡剛

摘要：歷史是對(duì)過去事件的記載，是對(duì)事實(shí)的見證，學(xué)習(xí)歷史就是在跨越時(shí)空與古人對(duì)話，了解過去。而文化是每一個(gè)中華民族兒女對(duì)于本民族認(rèn)同感提升的基礎(chǔ)和根本，所以，學(xué)習(xí)歷史，就是在了解我國的過去，相識(shí)相知才能相愛，如此愛國情懷才能根植于靈魂深處，才能真正起到愛國主義教育的意義。而教師要做的就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)，盡可能的通過歷史啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。本文將以新課標(biāo)下的新要求為基礎(chǔ)展開探討，進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中歷史;課堂教學(xué);有效性研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-229

引言

“讀書使人明智”、“以史為鑒”等名言警句是中國人所熟知的，言簡意賅的幾句話道盡了歷史學(xué)習(xí)的重要性。從人生大格局來說，學(xué)好歷史、用好歷史，就相當(dāng)于掌握了一把勇往無前、不懼艱險(xiǎn)的鑰匙。所以，在教學(xué)過程中，高中歷史教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的意義和好處，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的穩(wěn)步、同步提升。

一、高中歷史教學(xué)中存在的普遍問題

1、教師自身的不足

就目前的高中歷史任教人員本身的歷史素養(yǎng)來看，存在著參差不齊的現(xiàn)象。具體而言可將高中歷史教師分為兩部分，第一部分就是歷史基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)素養(yǎng)高，教學(xué)水平高的教師，他們能夠及時(shí)理解新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，并做出及時(shí)且恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)，積極引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)。第二部分就是歷史基礎(chǔ)相對(duì)較弱，業(yè)務(wù)水平有待提高的歷史教師，這部分教師大多集中在偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們的業(yè)務(wù)能力有限，對(duì)新課標(biāo)的要求認(rèn)識(shí)不足，更無法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)，降低了高中歷史課堂教學(xué)的有效性，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)歷史教學(xué)提出了明確的要求——學(xué)生不僅要掌握基本的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更要提升自己的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但是就目前的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的學(xué)生并不是出自真心的、積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的，他們中更多的是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，即俗話常說的“當(dāng)一天和尚撞一天鐘?！睂?duì)自身主體地位的認(rèn)識(shí)不足、無法適應(yīng)新教學(xué)模式等眾多問題導(dǎo)致當(dāng)下的歷史課堂教學(xué)有效性難以提高。

二、新課標(biāo)下提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的具體措施

1、提高教師的教學(xué)水平

新課程改革環(huán)境下，對(duì)歷史教師提出了更高的要求，鑒于此，歷史教師們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力水平和綜合素質(zhì)，以及對(duì)新課程要求的解讀能力，具體提升方法如參加有關(guān)的專業(yè)能力培訓(xùn)。歷史教師只有提高自己的解讀能力，才能“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！辈拍苷莆諝v史教學(xué)的正確方向和教學(xué)方法，從而提升高中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

2、改進(jìn)教學(xué)方法

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以歷史教師們還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，教師是歷史知識(shí)的搬運(yùn)工，而學(xué)生只需死記硬背相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)即可，但這一教學(xué)方法明顯不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，且自身的弊端也十分的明顯?！俺砸粔q，長一智?！睘樘岣邭v史課堂教學(xué)的有效性，高中歷史教師們必須改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以新課程理念為指導(dǎo)思想，利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)搭建新的教學(xué)環(huán)境和使用新的教學(xué)方法，比如創(chuàng)設(shè)情景、制作微課、利用慕課等，通過轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)歷史課堂氛圍，讓學(xué)生在積極活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和延伸自己的歷史知識(shí)。

比如在講解“現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以上網(wǎng)找一些相關(guān)的影視資料作為課程導(dǎo)入，如《建國大業(yè)》《我愛我的祖國》等影視劇，通過這些氣勢(shì)恢宏的影視劇來激發(fā)學(xué)生心中的歷史榮譽(yù)感，讓他們積極參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中來。這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能提高高中歷史課堂教學(xué)有效性。

3、以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，深挖歷史內(nèi)容

我國的中學(xué)教材是幾經(jīng)修訂后的產(chǎn)品，所以不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是新課程改革下的教學(xué)，都將以歷史教材為基礎(chǔ)展開，同樣的，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是離不開歷史書本的。因此，在歷史知識(shí)講授的過程中，教師一定要重視歷史教材本身的作用，深挖教材中的歷史知識(shí)和內(nèi)容。

高考時(shí)，歷史考試內(nèi)容所涉及到的歷史知識(shí)非常的寬泛，所以學(xué)生單單只是簡單了解歷史教材上的基礎(chǔ)歷史知識(shí)是不足以應(yīng)對(duì)高考的，因此，教師在歷史教學(xué)過程中要以本為本，從本出發(fā)，給學(xué)生指出深挖歷史內(nèi)容的方向，從而鼓勵(lì)學(xué)生自主自發(fā)的深挖歷史內(nèi)容。這樣做的好處在于，將歷史書上的知識(shí)融會(huì)貫通的同時(shí)，還拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，盡可能的達(dá)到和超過高考的需求，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在講解中國古代史西周史分封制這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以以我國目前的省份制度作為媒介進(jìn)行倒敘、分析和比較，這些過程就是學(xué)生深挖這部分歷史知識(shí)和內(nèi)容的過程，有利于學(xué)生深刻理解和把握這部分歷史內(nèi)容。

結(jié)語

新課標(biāo)對(duì)于師生來說，是一個(gè)全新的產(chǎn)物，因此，每個(gè)人都要勇于嘗試和挑戰(zhàn)，而凡事都講究“對(duì)癥下藥”，所以作為教師，必須不斷提升自己的歷史教學(xué)能力和解讀新課程要求的能力，運(yùn)用新的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自己的教學(xué)有效性。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自主參與到歷史學(xué)習(xí)的過程中來。雙管齊下，其結(jié)果必然不同凡響。

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