王玉梅

摘要：古詩(shī)詞帶給我們的第一印象就是抽象復(fù)雜，通過(guò)一些意象來(lái)表達(dá)作者的想法，而在初始階段，如果不講究策略學(xué)習(xí)，最容易讓我們混亂，從五言律詩(shī)，到七言律詩(shī)，再到詩(shī)歌，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注意是真正的理解，知道作者真正要表達(dá)的是什么，然后真正的品味欣賞整首詩(shī)的韻味。讓我們真正的學(xué)有所獲，走進(jìn)作者的世界，看一看古詩(shī)詞里面的浪漫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、古詩(shī)詞、教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-227

引言

中國(guó)文化在古詩(shī)詞這方面有著非常多的成就，題材也非常廣泛，更是有著許許多多的著名詩(shī)人，他們每個(gè)人有著屬于自己獨(dú)特的風(fēng)格，那個(gè)專(zhuān)屬于自己朝代的特點(diǎn)，他們用自己的方式來(lái)譜寫(xiě)他們時(shí)代的浪漫，又或者是向世人講述著自己的豪情壯志和那些難以訴說(shuō)的情感，我們?cè)诟鞣N各樣的詩(shī)詞里領(lǐng)略這萬(wàn)千世界。

一、找詞眼，情景再現(xiàn)

（一）抓住文章的中心思想，畫(huà)出關(guān)鍵字

隨著新課程的改革，我們現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于古詩(shī)詞的要求也越來(lái)越高，從小學(xué)一二年級(jí)老師就開(kāi)始逐漸帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)始一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，像《憫農(nóng)》《春曉》一類(lèi)通俗易懂的，因?yàn)閺墓旁?shī)這反面它涉及的范圍非常廣，多種主題題材的形成帶給了我們古詩(shī)詞更大的吸引力，然而在小學(xué)初步開(kāi)始古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，老師一定要循序漸進(jìn)的引領(lǐng)學(xué)生，從基礎(chǔ)的開(kāi)始入手。在統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)《七律.長(zhǎng)征》的學(xué)習(xí)中，“不怕”“遠(yuǎn)征難”向我們講述了紅軍長(zhǎng)征途中看困難艱苦，還有紅軍戰(zhàn)士不畏懼艱苦，不屈不撓的精神面貌。“萬(wàn)水千山”形容途中路程之遠(yuǎn)，這個(gè)詞用的非常貼切，生動(dòng)形象的表現(xiàn)出紅軍為了最后的勝利途中所遭受的挫折，同時(shí)讓我們了解歷史事實(shí)，就好像回到了那個(gè)時(shí)刻，走一遍我們那些先輩當(dāng)初走過(guò)的路，從而更加珍惜現(xiàn)在的美好。而本首詩(shī)的詩(shī)眼“不怕”突出中心思想，以激情亢進(jìn)作為整首詩(shī)的基調(diào)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好的融入意境。

二、情景交融，拆分意象

（一）了解意象的內(nèi)涵，帶入情景之中

隨著對(duì)古詩(shī)詞的深入學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)理解偏差，找不到中心思想的問(wèn)題，或許對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題也成了他們逐漸抗拒學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一個(gè)方面，我們必須在這學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的初步階段，解決學(xué)生所糾結(jié)不懂的困惑，做出正確的引導(dǎo)，而拆分意象卻能夠有所幫助對(duì)于現(xiàn)在這個(gè)狀況，能夠幫助學(xué)生把詩(shī)中的情景還原出來(lái)，其實(shí)在古詩(shī)詞中，它是代表文化的另一種文字形式，也是在當(dāng)時(shí)的時(shí)代里一種表達(dá)，而寫(xiě)詩(shī)時(shí)會(huì)有著事、物、景的運(yùn)用，這些成了就情感寄托的意象。比如“梅花” 一般代表著堅(jiān)貞高潔，“月亮”則是有著懷念友人?！吧徎ā笨梢杂脕?lái)表達(dá)愛(ài)意，“梧桐”表達(dá)悲涼孤寂，回顧從前，詩(shī)人們看著門(mén)前的風(fēng)景都有一番感慨，看花成詩(shī)，聽(tīng)水成歌，那么花和水便成了意象，意象源于我們的生活，要想對(duì)意象了解透徹，就需要我們?cè)谌粘５姆e累。了解意象的內(nèi)涵再把它融入到情景中，那么中心思想就比較容易找到，從而降低我們學(xué)習(xí)的難度。

（2）了解作者的時(shí)代背景

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中時(shí)常聽(tīng)到這樣一句話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，意思是那些你看似表面在描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)詞，都是情感的訴說(shuō)。作者寓情于景，來(lái)表達(dá)他內(nèi)心深處的情感。在統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》中，作者是有名的唐宋八大家之一蘇軾，他一生當(dāng)中在升官和貶官之間徘徊，好在他心態(tài)極好，對(duì)平日的挫折都釋?xiě)训臉O快，根據(jù)作者的時(shí)代背景我們知道了一些作者的一些寫(xiě)作特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)拇脒M(jìn)去，這首詩(shī)當(dāng)中把烏云比作翻墨，形容天氣陰暗，用“跳珠”來(lái)形容雨水，說(shuō)明雨勢(shì)之大，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了這一系列的景物的變化，也表達(dá)了對(duì)大自然的一種稱(chēng)贊。

三、大膽想象，理解意象

（1）古詩(shī)詞本身帶有書(shū)香氣息，給人一種捉摸不透的神秘感，他不像現(xiàn)代文章的直白，它相比起來(lái)更“詞不達(dá)意”需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)揣摩。我們可以在“大江東去浪淘金，千古風(fēng)流人物”中感受世事變遷，還有那“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中”的思鄉(xiāng)之情，古詩(shī)的意境本身需要我們大膽的想象，來(lái)領(lǐng)會(huì)意象所帶給我們的思考，這也是古詩(shī)簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單，抒情卻不寫(xiě)情的特點(diǎn)。在統(tǒng)編版五年級(jí)《四時(shí)田園雜興.其三十一》這篇詩(shī)詞中，簡(jiǎn)單的詩(shī)詞描繪出了一副忙碌的夏日農(nóng)家生活，你想象著大人白天耕田，晚上搓麻，小孩子不會(huì)耕田搓麻，便在樹(shù)下學(xué)著種瓜，這樣一副溫馨充實(shí)忙碌的畫(huà)面反映出了滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。

四、結(jié)束語(yǔ)

在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，想象是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的，如果單純的只靠閱讀，并不是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感受美的熏陶，詩(shī)詞的美很特別，“詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情”，這些都是詩(shī)詞獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，古詩(shī)貴有書(shū)香氣，它特別在于沒(méi)有繁瑣的表達(dá)，一處一風(fēng)景，一詞一語(yǔ)調(diào)，簡(jiǎn)單卻不失趣味，淳樸不失個(gè)性，這也是為寫(xiě)作打好一定的基礎(chǔ)，其中還有情感層次的轉(zhuǎn)換，也是為情感表達(dá)積累經(jīng)驗(yàn)，有助于思維的形成，還能擴(kuò)展自己的審美視野。

參考文獻(xiàn)

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