邵建云

摘要：在小學教育中，閱讀是學生語文學習的重點，不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，也可為學生良好閱讀習慣的形成以及今后自覺閱讀打好基礎。在以前的語文教學中，總是由教師進行知識的傳授，學生學習的主動性不強，也難以強化學生學習的積極性，阻礙學生個人素養(yǎng)的發(fā)展。本文就問題導學在小學語文閱讀教學中的具體實踐應用展開探究，以期深化學生的問題意識，也提升閱讀教學質量，進而實現高效課堂的構建。

關鍵詞：問題導學;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-214

引言：隨著新課改教育思想的逐漸落實，以往的教學手段、思想等已經不能滿足學生在成長之中的實際需要。小學語文是學生語文學習的初始階段，而閱讀更是關系到學生的未來發(fā)展。所以，教師要加大對閱讀教學的重視力度，采取合理手段提升教育成效。問題導學是一種促使學生主動學習的有效方法，可使學生在問題的引導下展開對閱讀內容更深入的分析和思考，也使學生在問題的引領下積極互動，使學生的思維、閱讀等能力得到全面發(fā)展。

一、提前設計閱讀問題

想要將問題導學這一有效方法運用于閱讀教學中，教師應合理設計問題。而這需要教師具有對教材內容一定的掌握，才可將文章內容的中心合理把握，提出能夠促使學生更深入理解文章的問題。合理設計問題，能夠讓學生帶有一定的目的展開閱讀，將閱讀內容更為深入的探析，可切實提高閱讀教育的有效性。

例如，在《慈母情深》的教學中，教師提前進行問題的設計引導學生回答，使學生可以有目標的閱讀，將閱讀教育的成效增強。在本課教學中，教師可提前設計，課文講了一件怎樣的事？我向母親要錢買書的過程涉及到哪幾個場景……。在學生閱讀前，為學生提出具體的問題，可使學生帶著問題展開閱讀，其目的性更強，而閱讀效果也越加明顯，有利于學生閱讀能力的增長。

二、激發(fā)學生學習興趣

在閱讀教學的開展中，興趣可發(fā)揮明顯作用，尤其是對于年齡尚小的小學生來講成效更佳。小學階段學生具有活潑、好動等方面特征[1]?；诖?，小學生對不感興趣的事物無法產生探究欲，學習質量不佳。所以，在閱讀教學中，教師要注重趣味元素的引入，在閱讀的初始階段結合學生的喜好設計教學，使學生保持積極心理投入到閱讀中，加強教學質量。同時，在應用問題導學這一方法中，也要對問題展開深入思考。在具體問題的設計中，應關注問題的難度，不能將問題設計的過難。所以，可結合故事、圖片等創(chuàng)設問題，增強學生對閱讀學習的專注力，也提升閱讀教學效率。

如，在開展《軍神》的教學之中，教師應利用學生喜愛的故事強化其閱讀期待，使學生產生對閱讀內容的濃厚興趣，在問題的引領下積極閱讀。在教學環(huán)節(jié)中，教師結合圖片為學生講述劉伯承眼睛受傷的這個故事，并將其生平事跡為學生一一講述。同時，也設計懸念，同學們，你們知道這個年輕的軍官是誰嗎？他的一生為國家解放與國防建設做出杰出貢獻。而且，曾經有一位德國醫(yī)生驚嘆的稱呼他為軍神。大家想知道這到底是怎么回事嗎？通過故事、問題等可將學生對閱讀內容的期待感大幅度的增強，樂于開展閱讀活動，產生強烈的學習動機，為高效閱讀課堂的構建打好基礎。

三、選擇合適時機提問

在閱讀課堂中，教師需要與教材內容結合，應用合適的教學手段。如，多媒體等將學生帶入到相應的學習環(huán)境中，促使學生自主的發(fā)現并提出問題。小學階段學生想象力豐富[2]。所以，在教學環(huán)節(jié)中，教師可引導學生自主依據閱讀內容思考，能夠強化學生的思維，也能幫助學生在此過程中形成良好學習習慣，也鍛煉學習能力。對于部分學生無法深入體悟的內容，教師應發(fā)揮自己引導者的功效，通過問題適當的引領學生，讓學生發(fā)現閱讀內容的關鍵點，進而更深層次的分析。因為小學生尚處于成長階段，教師在引領學生開展問題探究中，應結合其實際的發(fā)展情況設計，按照一定的層次不斷深入，也要適當借助更直觀的呈現形式提升學生對閱讀內容的理解。

四、明確閱讀學習重點

教師在閱讀教學中，應明確其中的中心內容，結合其提出問題，引導學生對閱讀內容展開深入思考，增強學生對文本內容的理解程度。在這一環(huán)節(jié)中，教師要為學生提供自主閱讀的空間，通過問題組織學生自主閱讀或者是合作學習等，使學生展開對閱讀內容的個性化思考，也增強其對文章內涵、情感等理解?；诖?，在問題設計中，教師需要精心設計，并且保證問題的針對性，使學生在問題的探究中實現對文章整體的把握，或者是深化對其中主旨的理解。通過科學設計的問題，能夠使學生在問題的研究與討論中，更輕松的理解文章內容。而且，問題導學的定向與引導價值得以發(fā)揮[3]。通過問題的引導，學生不會無目標的進行交流與討論，也能使自己加深對文本的理解。另外，其在此過程的學習中，自主學習能力得以增強。

例如，在《圓明園的毀滅》的學習中，教師需要結合課文內容明確閱讀的重點，適當結合視頻使學生深入體會，也強化學生的情感體悟，進而增強學生的閱讀學習效果。在教學過程中，教師利用多媒體播放《火燒圓明園》的片段，并提出問題。在課文中，是怎樣對侵略者的暴行進行描繪的？請同學們自由朗讀，并將最能代表侵略者罪行的詞語標注，和小組伙伴展開交流，說一說自己的體會。每位學生的想法、思考是不同的，組織學生依據問題展開互動交流，學生會將自己的觀點充分的表達，不僅鍛煉自己的表達能力，也能為小組的其他成員帶來更多層面的思考，使學生增強情感體悟，對于歷史教訓更為深刻的記憶。并且，也能促使學生形成報效祖國的理想，形成積極學習、拼搏的精神，向著目標不斷前進。

五、分析解決閱讀問題

教會學生帶著問題展開閱讀是一種學習的好辦法。當學生的學習目標明確，其效率自然也會隨之提高。教師在教學中可為學生指明文章的重點詞句，逐步引導學生理解文章。而且，教師也要引導學生以不同層面提出問題，并自主嘗試解決問題。另外，也要對學生的問題給予一定的肯定，將贊賞教育的功效最大程度發(fā)揮。

六、適當拓展延伸知識

在當前教育背景下，開展對學生的語文教學不能被局限于教材之中，培養(yǎng)學生的自學能力以及情感也成為了重點的教育目標。所以，在拓展提升方面，應精心設計問題使學生的這些素養(yǎng)獲得有效鍛煉，達成全面發(fā)展。

比如，在《曹沖稱象》的教學中，教師應結合教學內容適當的為學生拓展延伸，通過問題使學生產生更為深入的思考，促使學生展開討論，推動學生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。在教學過程中，教師可引導學生思考問題，還有沒有更好的辦法稱象呢？通過新穎問題能夠激發(fā)學生的探究欲，積極展開思考。并且利用問題使學生想出不同的方法，會對學生思維能力的提高提供助力。在學生分析問題的過程中，教師可適當啟發(fā)，使學生從當時情況以及現代社會這兩個角度展開分析，更全面的思考，切實提升小學生的個人能力。

結束語：閱讀是小學語文教育的重要知識，有序開展閱讀教學活動，能夠使學生在學習中掌握更多的知識，也能達成各方面素養(yǎng)的強化。身為教師，一定要清晰的認識到閱讀對于學生發(fā)展的重要意義，結合教學內容與學生個人情況全面分析，合理應用問題導學這一方式，將學生學習的主動性最大限度的激發(fā)，使學生通過問題的指引展開對閱讀內容深入的思考，提升對閱讀內容的理解，也在此過程中鍛煉閱讀、思維等能力，有效達成新時期對學生的培養(yǎng)目標。

參考文獻

[1]賈小語.運用問題教學法加強小學語文閱讀教學[J].小學生（下旬刊），2021（01）：31.

[2]劉明霞.小學語文閱讀教學問題驅動式學習活動實施策略[J].課外語文，2020（30）：111-112.

[3]羅素娟.基于問題導向的小學語文閱讀教學探究[J].小學生（中旬刊），2020（10）：17.

江蘇省宜興市丁山小學