肖亞

摘要：互動式教學(xué)是近年來教育工作者們普遍關(guān)注的一種教學(xué)方式，在互動式教學(xué)，既指師生之間有相互作用和相互影響的過程，也指學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)和相互促進的方式和影響。在高中歷史教學(xué)中開展互動式教學(xué)，能有效調(diào)動學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。教師要注重自己在互動式教學(xué)中的引導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的時間，讓學(xué)生能通過互動式教學(xué)有不同的收獲。

關(guān)鍵詞：高中歷史;互動教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-199

歷史是一門綜合性人文學(xué)科，包含了古今中外眾多國家的經(jīng)濟、政治、文化和科技等多方面的發(fā)展，內(nèi)涵豐富，博大精深，學(xué)習(xí)歷史能拓展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。高中生是人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，對很多問題的理解和判斷擁有初步的形態(tài)，但是還需要歷史教師的正確引導(dǎo)，這種引導(dǎo)的方式可以通過互動式教學(xué)來實現(xiàn)。互動式教學(xué)是在高中教育體制改革不斷深入的背景下，迅速發(fā)展起來、并被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力和學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生更輕松、高效的掌握歷史知識。本文就高中歷史教學(xué)應(yīng)用互動式教學(xué)方式的優(yōu)勢及策略，進行以下分析。

一、高中歷史教學(xué)開展互動式教學(xué)的優(yōu)勢

在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念中，互動教學(xué)模式備受各位教師關(guān)注，互動教學(xué)模式要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主意識，提升師生互動，以此促進師生共同進步。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師單向的灌輸式教育，不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，影響了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改背景下，互動教學(xué)模式讓課堂教學(xué)提升到了一個新的高度，首先，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓高中歷史課堂與時俱進，煥發(fā)新的活力。其次，師生之間的互動可以改善師生關(guān)系，增進彼此之間在情感與知識方面的交流，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。最后，這種互動式教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，能讓學(xué)生在交流互動中感受歷史的魅力，并深入學(xué)習(xí)其中的人文素養(yǎng)，能幫助學(xué)生樹立正確的人生世界觀。

二、互動式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以互動問答開展互動式教學(xué)

以提問問題，并進行師生互動，是教師常用的一種互動式教學(xué)法，提問學(xué)生教學(xué)問題是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要手段。高中歷史教師可以用提問的方式引出本次教學(xué)的主要知識點，既能幫助學(xué)生明確本課的重難點，也能幫學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)生聽到問題后，會自然集中注意力，根據(jù)教師所問積極思考并回答問題。在師生相互問答的過程中，能有效改善以往沉悶的課堂氣氛，能讓學(xué)生在此氛圍下具備積極的心態(tài)跟隨教師的思維，進行課堂學(xué)習(xí)活動。例如，學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”有關(guān)內(nèi)容，教師可以先提問學(xué)生幾個問題，“兩次鴉片戰(zhàn)爭的起因和影響分別是什么”“清朝為什么戰(zhàn)敗”，高中生經(jīng)過初中歷史的學(xué)習(xí)，形成了比較完整的知識結(jié)構(gòu)，并具有一定的分析能力，因此，通過提問這兩個問題，學(xué)生能積極調(diào)動自己的思維，能有意識的跟其他同學(xué)進行交流，并能通過回憶以前所學(xué)或是根據(jù)預(yù)習(xí)的知識進行回答，提高了學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的熱情，教師也能根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對此部分知識的大概掌握，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解有誤，教師可以在教學(xué)過程中對此答案進行針對性的正確解答，幫助學(xué)生更好地理解。

（二）設(shè)置情境開展互動式教學(xué)

科學(xué)合理的利用情境進行互動式教學(xué)，能讓教師教學(xué)更高效，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。情境教學(xué)是現(xiàn)代教師常用的一種教學(xué)手段，但是部分教師在運用的時候，更注重于情境，并沒有注重與學(xué)生的互動，導(dǎo)致了教學(xué)效率并沒有顯著提高，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生會感覺與教師之間存在距離感，而在情境中開展互動式教學(xué)能很好解決這個問題。教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并在其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，能更加高效地達到歷史教學(xué)目標。例如，學(xué)習(xí)“隋唐文化”有關(guān)內(nèi)容，教師可以利用多媒體展示隋唐時期的社會風(fēng)俗、生活、繪畫以及服飾，也可以結(jié)合相關(guān)文物紀錄片來介紹，在觀看中，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會有這些文化發(fā)展，并與學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)生的歷史探究思維。同時，教師可以結(jié)合當下的漢服熱點話題，與學(xué)生展開交流，引導(dǎo)學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，能認識此段歷史時期內(nèi)居民的服飾，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增長學(xué)生的歷史知識。

（三）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展互動式教學(xué)

在課堂上，學(xué)生之間的互動也是互動式教學(xué)中必不可少的一種方式?？赡懿糠纸處熣J為，合作學(xué)習(xí)更適合在理科課堂中開展，文科不適合，其實，文科知識也有知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，而且，培養(yǎng)每位學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識，是新課標理念的要求，是需要每位教師去實踐的，高中歷史亦是如此。在高中歷史課堂組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)活動，教師要留給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，并且?guī)椭鷮W(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標，如此，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的方向和動力。例如，學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”有關(guān)內(nèi)容，教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)置兩個探究問題，“兩次工業(yè)革命發(fā)生的背景分別是什么”“兩次工業(yè)革命有什么相同點”，讓學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)探究。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)擔(dān)當起引導(dǎo)者與參與者的角色，如果遇到學(xué)生有討論方向錯誤的問題，教師應(yīng)主動參與其中，并及時進行正確的引導(dǎo)。高中生的思維意識和探究能力較強，通過此方式開展互動式教學(xué)，能讓學(xué)生體驗到研究歷史的趣味和合作學(xué)習(xí)的魅力。

綜上所述，互動式教學(xué)方式符合時代教育發(fā)展的需求，也符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在新時期，要想全面提升每位學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的歷史創(chuàng)新精神和實踐能力，高中歷史教師應(yīng)注重從不同角度來優(yōu)化互動式教學(xué)，以吸引更多的學(xué)生積極參與到歷史課堂中，注重師生、生生之間的互動，將教學(xué)內(nèi)容與互動內(nèi)容有效結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極探索歷史，提升自主探究學(xué)習(xí)能力，從而推動高中歷史教學(xué)課堂的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]李子男.高中歷史互動式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程資源，2018（6）.

[2]董權(quán).對高中歷史課堂上互動教學(xué)的探究[J].高中生學(xué)習(xí)，2018（7）.

重慶市綦江實驗中學(xué)校