李海芳

摘 要：在當(dāng)前的教育背景下，各個(gè)階段的學(xué)校都越來越重視信息技術(shù)的教學(xué)，信息技術(shù)智慧課堂也應(yīng)時(shí)而生。智慧課堂下的信息技術(shù)教學(xué)可以有助于學(xué)生們分析問題和解決問題能力的提升，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)“百利而無一害”。而在當(dāng)前高中信息技術(shù)的教學(xué)中，智慧課堂教學(xué)還存在著許許多多的問題，這些問題的存在時(shí)刻影響著學(xué)生們信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，本文將從智慧課堂出發(fā)，探尋智慧課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);大智慧課堂研究;項(xiàng)目范例

引言：探尋智慧課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，我認(rèn)為首先要明確智慧課堂的概念，然后再對(duì)智慧課堂在高中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐進(jìn)行探討，最后要對(duì)在高中信息技術(shù)智慧課堂開展的不足與展望進(jìn)行闡述。只有把握智慧課堂發(fā)展的方向，找到正確的教學(xué)切入口，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)完成教學(xué)設(shè)計(jì)，才能幫助學(xué)生在更加積極主動(dòng)的狀態(tài)下攝取更多知識(shí)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，合理把控教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)的過程。因此，我認(rèn)為高中信息技術(shù)的智慧課堂研究可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

一、智慧課堂的核心概念

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師們將演示文稿取代黑板手寫，將形式多樣的圖形圖像、音頻視頻大面積使用在課件中，以及各種討論工具，如QQ、微信等手段應(yīng)用在教學(xué)。學(xué)生們?cè)谶@樣課堂教學(xué)環(huán)境之下，雖具有優(yōu)勢(shì)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，但是作為所有學(xué)科融合手段的信息技術(shù)學(xué)科，僅此是完全沒有發(fā)揮其學(xué)科特點(diǎn)，不能給其它學(xué)科帶來更豐富的教學(xué)特色與服務(wù)能力。趨于信息技術(shù)四大核心素養(yǎng)的要求下，智慧課常應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以知識(shí)技能為載體，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)為途徑，開展自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生們的邏輯思維能力，從而成為具有信息意識(shí)、計(jì)算思維，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，自覺養(yǎng)成信息社會(huì)責(zé)任的綜合素養(yǎng)之人。

二、智慧課堂下的信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）智慧課堂教學(xué)前期準(zhǔn)備

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，智慧課堂的教學(xué)需要教師做好前期準(zhǔn)備工作，這是實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)根本。教師在前期準(zhǔn)備工作中，首先要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與章節(jié)內(nèi)容相符合的項(xiàng)目范例，該項(xiàng)目范例能讓學(xué)生在合作完成之后，達(dá)成章節(jié)知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)。其次，在教學(xué)課前，制作教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課、視頻、演示文稿等資源推送到教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。并且安排與該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源檢索目錄，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。通過課前學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。

例如：在高中信息技術(shù)第一章，設(shè)計(jì)：體驗(yàn)慶祝國(guó)慶多媒體作品的數(shù)據(jù)與信息處理”項(xiàng)目范例，該項(xiàng)目要求學(xué)生通過自主、合作完成對(duì)數(shù)據(jù)的調(diào)查分析，文獻(xiàn)閱讀與網(wǎng)上信息搜索，并進(jìn)行加工處理，形成可視化的多媒體作品。通過該活動(dòng)，學(xué)生能明確數(shù)據(jù)與信息的概念，以及理解數(shù)據(jù)與信息的特征。在第二章，設(shè)計(jì)：運(yùn)用數(shù)字化工具探究“歐姆定律”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)范例，為學(xué)生提供Python的運(yùn)行環(huán)境及繪制散點(diǎn)圖的程序。通過該項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白依靠計(jì)算方法發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)規(guī)律，進(jìn)而掌握知識(shí)的形成過程，以及知識(shí)與智慧的區(qū)別。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)途徑可以讓學(xué)習(xí)更加有趣靈活，在更多可視化的素材中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，在信息技術(shù)的加工處理之下突出教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，幫助學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固知識(shí)體系。

通過在智慧課堂前期設(shè)計(jì)的項(xiàng)目范例，將有助于智慧信息技術(shù)課堂的構(gòu)建，預(yù)計(jì)學(xué)生探究的過程與結(jié)果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力作好充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，這種教學(xué)模式還能幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在參與的過程中更加認(rèn)真細(xì)致，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)思路完成深入的學(xué)習(xí)。進(jìn)而讓學(xué)生樹立學(xué)好這門課程的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，立足于推動(dòng)學(xué)生各方面的均衡發(fā)展。

（二）智慧課堂教學(xué)實(shí)施策略

在做好智慧課堂前期準(zhǔn)備的工作之后，在課堂教學(xué)中教師就要著手根據(jù)準(zhǔn)備好的教學(xué)方案去展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。以第三章第一節(jié)內(nèi)容“體驗(yàn)計(jì)算機(jī)解決問題的過程”為例，在智慧課堂教學(xué)中，首先將項(xiàng)目范例：設(shè)計(jì)從A市到B市耗時(shí)最少的旅行路線方案”問題展示給學(xué)生。學(xué)生可以按照解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的步驟展開討論，并為學(xué)生提供A市與B市并存的地圖，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索兩城市之間的各種交通工具及各個(gè)班次，思考中轉(zhuǎn)城市的班次銜接時(shí)間。最后為學(xué)生提供用Python語(yǔ)言編寫好的程序，用于學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與解決問題，得出從A市到B市耗時(shí)最少的兩條線路。

智慧課堂實(shí)施過程中，教師首先可以從思想上引導(dǎo)學(xué)生用信息意識(shí)與計(jì)算思維來解決問題;其次，在教學(xué)網(wǎng)站中提供解決問題所需要用到的相關(guān)資源，為學(xué)生解決問題提供依據(jù)與知識(shí);其三，在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)生的過程中，為其提供解決問題的環(huán)境、平臺(tái)及編制好的程序，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化工具與資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。在這三個(gè)環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)中，就能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的信息化，結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)完成教案的設(shè)計(jì)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中突出教學(xué)的成效。與此同時(shí)，這也能幫助學(xué)生找到解決問題的方法，探索更寬廣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)思維的培養(yǎng)。進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)成就，樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）智慧課堂教學(xué)模式探究

智慧課堂教學(xué)模式最為重要的是要合理借助教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目范例完成教學(xué)建設(shè)，這是教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是較為關(guān)鍵的一步。教師可以為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分借助各種教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生提高自身的信息素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把教材內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)密切結(jié)合在一起，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中借助爬爬蟲、深入爬找各種有利的教學(xué)資源，有效鍛煉學(xué)生提出問題和解決問題的能力。首先，教師要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)資料的搜集，在小組合作中共同探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，在合作中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其次，教師要指引學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)靈活借助信息手段搜索微課資源，利用更多零散的時(shí)間學(xué)習(xí)更全面的知識(shí)。最后，教師需要注意的是：智慧課堂沒有固定的教學(xué)模式和教學(xué)方法，智慧課堂教學(xué)需要教師從實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定符合教學(xué)情況與學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案，要做到隨機(jī)應(yīng)變，切不可固化教學(xué)思維。此外，教師還要注重課堂總結(jié)，對(duì)于智慧課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的地方進(jìn)行分析和探究，對(duì)于智慧課堂教學(xué)中良好的教學(xué)流程加以完善。

（四）智慧課堂教學(xué)的優(yōu)化和鞏固

智慧課堂相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的突破，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用。但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師也要注重對(duì)智慧課堂的優(yōu)化，做到查缺補(bǔ)漏、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在課堂內(nèi)外完成對(duì)智慧課堂的構(gòu)建，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于在利用信息技術(shù)的過程中大多數(shù)學(xué)生都會(huì)存在各種問題，對(duì)信息技術(shù)把握不到位也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。為此，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)教學(xué)的需要做出正確的調(diào)整，要充分尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，確保其更加輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師要在課堂上讓學(xué)生在智慧課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣，結(jié)合自己的思考探究正確的學(xué)習(xí)方法，歸納梳理好新知識(shí);其次，教師要利用智慧課堂完成教學(xué)評(píng)價(jià)，更好地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，在通力合作的過程中幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后，教師還要讓智慧課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生借助各種新途徑完成對(duì)新知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，主動(dòng)找到教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，指引學(xué)生在智慧課堂這種新模式之下構(gòu)建更完整的知識(shí)體系，摸索一條正確的發(fā)展道路。

三、信息技術(shù)學(xué)科的大智慧課堂開展不足與展望

不足之處：雖然智慧課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠提升教學(xué)的效率和提升學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與水平，但其仍然存在一些不足之處。比如：在資源獲取方面，前面說道，教師在前期準(zhǔn)備階段就要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)方案，將自己查找的教學(xué)資源運(yùn)用于教學(xué)方案之中。但是我們?cè)O(shè)想一下，假如學(xué)生們對(duì)教師使用的教學(xué)資源不感興趣呢？其次，我認(rèn)為不足之處還有教師的調(diào)控能力和與當(dāng)前教學(xué)模式的沖突。在智慧課堂教學(xué)中，教師要開展一些以學(xué)生為主的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是能否有效處理好活動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系、教師對(duì)活動(dòng)的控制也存在一定的問題。此外，在智慧課堂教學(xué)中，可能需要花費(fèi)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更多的時(shí)間，這很有可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠用的情況，進(jìn)而影響其他知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。通過把智慧課堂中的不足之處挖掘出來之后，就能更好地構(gòu)建學(xué)生的智慧思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，主動(dòng)借助互聯(lián)網(wǎng)提供的各類平臺(tái)搜集整理學(xué)習(xí)資料，在微課資源的輔助下突出教學(xué)的成效。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的智慧課堂教學(xué)還處在發(fā)展階段，有一些不足之處是非常正常的。針對(duì)當(dāng)前智慧課堂的不足之處，我認(rèn)為需要大量的教育人員去完善教學(xué)資源，這單憑某一名教師是無法完成的。其次，教師還要靈活多變，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，還要正確處理好教學(xué)時(shí)間等等。最后，還要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，在智慧課堂的輔助下優(yōu)化教學(xué)模式，把信息技術(shù)融入教學(xué)課堂中去，不斷強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生充分借助新技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。進(jìn)一步讓智慧課堂成為教學(xué)的重要“助手”，確保各門課程都能得到更均衡的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的全面提升。

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本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“基于區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)建構(gòu)的地理探究性大智慧課堂的研究”階段性成果之一（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB19-479）