周萍

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域教育“內(nèi)容與要求”明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”，“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！痹诎l(fā)揮美術(shù)活動的綜合教育功能的同時發(fā)展幼兒的能力及個性等，也讓幼兒教育成為美育，以美育人并培養(yǎng)出美好的人，讓幼兒教育追求理想的境界。幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，又直觀又形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。美術(shù)教育能促進(jìn)幼兒智力和能力的發(fā)展，并且重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，幼兒是美術(shù)的教育對象是美術(shù)的教育幼兒園活動的主體。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù) 創(chuàng)意 藝術(shù) 想象力發(fā)展 探索

【正文】兒童天生都是藝術(shù)家，作為教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，從而用兒童自己的語言去表現(xiàn)世界！處于幼兒時期的孩子天生好奇，具有豐富的想象力，對藝術(shù)有著自己獨特的見解。如果我們教師能將這種想象力激發(fā)出來，并通過有意識的引導(dǎo)、強化，使幼兒形成更為穩(wěn)定、更系統(tǒng)的認(rèn)知體系，就能使幼兒的美術(shù)作品展現(xiàn)出無窮的童趣與生機。幼兒美術(shù)教育在整個幼兒教育體系中，具有任何其他幼兒園活動不能代替的意義，我將從以下幾點展開：

一、創(chuàng)想之夢，展出風(fēng)采

正在游戲活動中，幼兒用眼睛去觀察，用大腦去想，經(jīng)過本身的體驗，積聚起大量的理性經(jīng)驗，然后再引導(dǎo)幼兒自愿地去表現(xiàn)，這樣創(chuàng)作出來的作品就會更富有幼兒自身的個性特征。而教師的教學(xué)游戲化更增強了創(chuàng)意美術(shù)活動的趣味性。

在美術(shù)活動中其發(fā)展目的不在于培養(yǎng)多少個畫家和藝術(shù)家，而是在于啟迪幼兒的思維，給他一個想像的空間，每個幼兒都具有創(chuàng)造的潛能和天賦，教師應(yīng)為幼兒提供充足的時間和變化多樣的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的在絕對自由、輕松、歡快的氛圍中進(jìn)行表現(xiàn)，使兒童的想象力逐漸豐富發(fā)展起來。在幼兒的認(rèn)知里，這個世界里的東西本來就是夸張的，奇思妙想的。他們眼里的世界與我們成人世界有截然不同的一面所以他們的畫也別具一格，獨一無二。他們不成比例的畫像，在我們看來非常幼稚，沒有體現(xiàn)性，然而這恰恰是一種天然的藝術(shù)，也是我們在作畫時無法表現(xiàn)的。

記得陳鶴琴老師說過：“圖畫是小孩子表達(dá)思想的一種方式”，幼兒在繪畫中的創(chuàng)作是不受控制的。幼兒繪畫時，教師盡量不要用自己定向的思維模式，來引導(dǎo)幼兒，只教幼兒基本的方法，應(yīng)讓幼兒從自己的角度去捕捉每個細(xì)節(jié)和表達(dá)周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由“構(gòu)圖”，而不是乏味的教學(xué)，這樣才能進(jìn)一步來提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

教師也要善于萌發(fā)幼兒的想象意識，想象力是在你的頭腦中創(chuàng)造出一個念頭或者思想畫面的能力。在創(chuàng)造性想象中，運用你的想象力去創(chuàng)造你希望去實現(xiàn)的一件事物的清晰形象，接著，你繼續(xù)不斷的把注意力集中在這個思想或畫面上，給予它以肯定性的能量，知道他最后成為客觀的現(xiàn)實。想象力的偉大成為我們?nèi)祟惖囊淮髢?yōu)勢。因為想象力，我們才能創(chuàng)造發(fā)明，發(fā)現(xiàn)新的事物，不斷有新的創(chuàng)新。使我們的生活水平有了飛躍的提高，讓我們的生活不再是止步不前，這種多么偉大的力量呀！

從孩子的角度去看待事物的形象，看孩子的畫絕不是有美感或是線條畫面的構(gòu)圖完善等，這些看似很大缺餡不完整的畫可能恰好就是幼兒所體現(xiàn)的趣味所在，只有教師尊重孩子和孩子的畫，愛護(hù)孩子的素養(yǎng)，他們培養(yǎng)的幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要特征是表達(dá)自己的稚嫩而純真的內(nèi)在情感。只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的。教師在美術(shù)活動中與游戲很好的結(jié)合起來，更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，也是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)著美術(shù)活動的進(jìn)一步教學(xué)。

二、探索之路，做出神奇

看似平淡無奇的美術(shù)活動，或許在我們成人看來，只是簡單的藝術(shù)體現(xiàn)，不需特別加強體現(xiàn)，但其實不然，它和幼兒的生活能力也是息息相關(guān)的，其間也將是一門很大的學(xué)問。

在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒能力，是提高孩子自信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。在教學(xué)活動中根據(jù)幼兒興趣不同、現(xiàn)有水平不同，所提供材料的不同，充分而合理安排幼兒學(xué)習(xí)與活動時間，對于增強幼兒的自信心和動手協(xié)調(diào)能力，以及開發(fā)幼兒的大腦思維，發(fā)揮其想象力，大有好處。在幾年的經(jīng)驗探索中，確實收到了很大的效果，孩子更加活潑可愛，能力大有提高。我們應(yīng)根據(jù)幼兒實際年齡和心理特點，恰當(dāng)應(yīng)用，創(chuàng)造出一種生動活潑，輕松愉快的氣氛和情景，在孩子動手操作的過程中，不應(yīng)給予幼兒太多的知識，而是要真正釋放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機會，在這個基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，做到寓教于樂。

根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同操作材料供幼兒選擇，促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高?！白鲋袑W(xué)”也是必要的學(xué)習(xí)方式之一，動手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在實踐中，為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強的環(huán)境的同時，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，應(yīng)投放了不同水平的可操作材料來培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。

教師在用鼓勵、啟發(fā)的語言增強幼兒的自信心，讓幼兒能夠大膽嘗試。在成長的過程中，首先要具有堅強的自信心，自信心對一個人的各方面發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的作用。在繪畫活動中，孩子們能自然的在作畫過程中進(jìn)行合作，并會在課后相互評價，主動與他人交流思想，所以教師要適宜指導(dǎo)進(jìn)行評價。

三、富有樂趣，生生不息

幼兒繪畫的教育目的不是傳授簡單的技術(shù)技能，而是開發(fā)其智力，注重其個性的張揚。幼兒的圖畫最能直接表達(dá)自己的內(nèi)心世界，也最能體現(xiàn)幼兒觀察、記憶和創(chuàng)造動手能力。

由于幼兒的生活經(jīng)驗不同，思維方式不同，其變通方式也不同，重要的是老師的因勢引導(dǎo)。所以老師要有很高的敏銳力、洞察力才能提高幼兒的變通能力。繪畫是在幼兒獨立、自主、創(chuàng)造性情況下進(jìn)行的，所以是最直接的差異體現(xiàn)，最直接的個性的表現(xiàn)。作為老師要確保孩子的好奇，回歸最原始的想象;全面樹立孩子的自信，大膽的描繪。不斷提高孩子的變通，推陳出新創(chuàng)造生活。

首先繪畫的內(nèi)容都來源于生活，要多帶孩子到大自然中去，在豐富多彩的大自然中我們可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、觀察雨后花朵，樹葉上的小水滴;雪后的小朋友游戲的場景;花朵的各種形狀、顏色的漸變、大小;小動物的動態(tài)特征;尋找小鳥，小雞的異同;觀察四季的樹木，引導(dǎo)他們看看樹葉發(fā)生的變化，葉子的各種形狀，聽聽當(dāng)微風(fēng)吹過臉頰樹葉的沙沙聲，采集美麗的落葉作為標(biāo)本等。哲學(xué)家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動?！币磺邢胂蠖荚从谏?。幼兒的畫更是表現(xiàn)他的所見、所聞、所想。幼兒的生活越豐富，創(chuàng)作的素材就越多。教師應(yīng)多帶幼兒參加社會活動，讓幼兒參與其中，慢慢積累繪畫的素材。其次“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！眴l(fā)式教學(xué)符合幼兒心理特點，可是老師成為幼兒的好伙伴，共同商量，共同作畫，幼兒學(xué)畫成績將不斷提升。啟發(fā)式教學(xué)提倡幼兒自己去觀察、分析，表現(xiàn)生活，提倡尊重和愛護(hù)幼兒的審美特點和自由表現(xiàn)。繪畫活動中的技巧只是教會幼兒造型、色彩等，而不是束縛幼兒的童心童趣，只要我們相信幼兒的繪畫潛力，幼兒的繪畫才能才會最大限度迸發(fā)出來。在一個美術(shù)活動中，經(jīng)常變換形式也可提高幼兒活動的興趣，例如，剪紙?zhí)懋?，泥工折紙，蠟筆水粉等，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。老師應(yīng)鼓勵幼兒變換各種工具、材料和表現(xiàn)形式，大膽創(chuàng)造。幼兒美術(shù)活動有哪些有趣的題材，幼兒感興趣的人、物、事都能作為美術(shù)活動的題材，它是最不受約束和限制的。在較好的繪畫基礎(chǔ)中，開始能不斷的創(chuàng)新開始打破以往的常規(guī)，有新的突破。在通過幼兒繪畫教學(xué)，教師在繪畫活動中更應(yīng)鼓勵幼兒打破常規(guī)，超越常理，培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)展發(fā)散思維和逆向思維，突破單調(diào)的定向思維模式。

教師在繪畫過程引導(dǎo)幼兒突破定勢的同時，老師自身也應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教師范畫的示范，鼓勵孩子不斷創(chuàng)新，超越老師，超越自我。用完全引導(dǎo)的方式讓孩子成為新一代的“新星”。美術(shù)教學(xué)活動中的樂趣豐富著孩子的生活，也讓他們自由快樂！通過繪畫教學(xué)的不斷發(fā)展，順應(yīng)孩子的身心發(fā)展，采用良好的策略方法，讓幼兒在繪畫的成長中逐漸成熟起來！

參考文獻(xiàn)：

[1]林琳;《學(xué)前兒童美術(shù)教育》華東師范大學(xué)出版社

[2]陳瑞芳;淺談對幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識[J];才智;2010年

[3]孫桂芹;激發(fā)幼兒繪畫興趣?培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力[J];好家長;2010年

[4]駢岑. 3～6歲兒童繪畫表現(xiàn)能力發(fā)展的研究[D]. 上海師范大學(xué) 2014

[5]林穎. 中國高等師范院校中國畫教育的若干問題思考[D]. 福建師范大學(xué) 2012

[6]黃菁. 民間美術(shù)在水墨人物畫創(chuàng)作中的運用與拓展[D]. 福建師范大學(xué) 2012

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河幼兒園