肖紅麗

【摘要】隔代教育在我國是普遍存在的現(xiàn)象，一方面原因是父母為了生計不得不投身于忙碌的工作中，這樣一來便無暇照顧及教育孩子，另一方面，祖父母空閑時間多且有照顧小孩的經(jīng)驗，于是在家庭中肩負(fù)起了“父母”應(yīng)該負(fù)的責(zé)任，照顧孩子的飲食起居、接送孩子上下學(xué)、對孩子言傳身教，雖然這樣會減輕孩子父母的負(fù)擔(dān)，但同時也存在不少弊端，教師應(yīng)介入其中，起到積極引導(dǎo)的作用，和家長一起為孩子健康成長保駕護航。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;隔代教育;教師;引導(dǎo)策略

在我國隔代教育的比例非常高，其中北京占70%、上海占60%，廣州占50%、農(nóng)村地區(qū)超過80%孩子接受的是隔代教育。好處是有利于父母更安心地工作，老人可以發(fā)揮余熱，孩子也有人照料，壞處是隔代教育比較容易出現(xiàn)祖父母溺愛放縱、包辦代替影響培養(yǎng)孩子獨立性，過分保護讓孩子缺少冒險精神和創(chuàng)新能力，陳舊思想影響孩子世界觀、價值觀的形成等。教師可以從以下幾點積極引導(dǎo)家長對學(xué)前兒童進(jìn)行正向教育：

1、開展系列講座，引導(dǎo)隔代教育健康發(fā)展

幼兒期孩子成長時接觸到的教育及經(jīng)歷對孩子一生的綜合能力都起到相當(dāng)大的作用，但隔代教育中，祖父母輩缺乏科學(xué)的教育理念，所以教師可針對這點定期開展隔代教育系列講座，從科學(xué)的角度向家長剖析學(xué)前兒童的生理情況、心理發(fā)展、事物認(rèn)知等，期間可與家長進(jìn)行密切交流互動，引導(dǎo)家長提出自家孩子目前存在的問題，教師再綜合孩子在學(xué)校的表現(xiàn)給出針對性的解答，幫助家長正確應(yīng)對，幫助孩子健康成長。

比如，教師可將認(rèn)知理論和生活事例相結(jié)合，在日常生活中多關(guān)注孩子聽覺能力，有意識地訓(xùn)練孩子接受信息的習(xí)慣，不要同一件事重復(fù)多次，而是要留意孩子是否能聽清，這樣孩子的關(guān)注力會得到提升。此外，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，不管是大人還是孩子，都是需要被認(rèn)可和鼓勵的，所以，家長們要注意平時多鼓勵孩子，就算孩子做錯事情，也不要第一時間去消極應(yīng)對、大聲責(zé)罵，而是先了解事情的前因后果，耐心告訴孩子事情這么做錯在哪，引導(dǎo)孩子怎樣做才是對的，讓孩子敢于冒險、敢于試錯、敢于創(chuàng)新、敢于進(jìn)步，同時也讓孩子更樂觀、更陽光、更有自信心。

2、父母勇于承擔(dān)起教養(yǎng)責(zé)任，讓孩子身心健康發(fā)展

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺少父母的陪伴會讓孩子產(chǎn)生一種被拋棄的感覺，沒有安全感的孩子身心健康也會受影響。上海一所著名學(xué)校的校長就說過這么一句話：“來面試的孩子里，若完全是由老人帶的，我這里是不收的”。因為老人的思維方式于現(xiàn)在而言已經(jīng)是不合時宜的了，而且由于老人一般比較溺愛孩子，導(dǎo)致孩子容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣，此外他們脾氣也比較驕縱。雖然不能一概而全，但是總體上來說老人帶出來的孩子弊端多優(yōu)點少。所以，孩子的童年只有一次，成長過程也只有一次，年輕父母不可將教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)移給祖父母。

教師要引導(dǎo)孩子的父母就算忙于工作也要抽空陪伴孩子，共同參加教師布置的親自活動，節(jié)假日休息的時候，可以帶上孩子去公園游玩、去郊外遠(yuǎn)足、去登山鍛煉等等，讓父母自覺與孩子進(jìn)行親子之間的情感交流，讓孩子身心健康快樂發(fā)展。

3、引導(dǎo)家長將言傳身教相統(tǒng)一，兩代人一起教育好孩子

教育部部長曾說：“家庭教育不到位，學(xué)校教育做的再好也無濟于事。”對于孩子來說，家長就是一本書，也是一面鏡子，家長的行為舉止是什么樣的，“鏡子”里面的孩子就是怎么樣的。隔代教育家庭，父母、祖父母為了孩子健康成長要以身作則，言語中講文明講禮貌，而不是出口成“臟”，承諾孩子的事情要三思而后行，別一面教孩子誠實守信，另一面卻說到做不到，讓孩子失望。家長要時刻注意自己的言行，做到講文明、講禮貌、講道德、講愛心、尊老愛幼、愛惜糧食等，家長若想要孩子成為什么樣的人，自己先要成為這樣的人，這需要父母和祖父母這兩代人的共同努力才能實現(xiàn)，教師可在家長會、電話訪問、相關(guān)活動中向家長傳達(dá)這一理念，引導(dǎo)家長做一名對孩子有正面影響的人。

4、學(xué)校和隔代家庭相輔相成，營造孩子良好的成長環(huán)境

家長是孩子的第一任老師，是孩子整個學(xué)習(xí)生涯的基石，家庭教育在孩子成長過程中不可或缺的一部分。但是家長不具備完善的教育體系和成熟的教育模式，所以幼兒園就注定是必要的學(xué)前教育場所。隔代家庭教育有著其鮮明的特點及缺點，幼兒園應(yīng)該用科學(xué)、先進(jìn)的教育理念加以正確引導(dǎo)，讓祖父母輩了解隔代學(xué)前教育方式方法，以及正確教育學(xué)前兒童的意義。教師應(yīng)該對隔代教育家庭的孩子給予更多的關(guān)心，多去了解此類型兒童的身心健康發(fā)展情況。教師之間也可以有針對新地開展調(diào)查和討論，更全面地了解隔代教育中家長所有面對的難題，然后根據(jù)孩子的在校的表現(xiàn)以及孩子自身的特點提出有參考性意義的方案。

結(jié)束語：

學(xué)前教育是孩子終身學(xué)習(xí)的開端，隔代教育家庭所面對的困難遠(yuǎn)比父母親自教育的家庭要多得多，這需要家長和學(xué)校的共同努力，迎難而上，積極應(yīng)對，從容解決。遇到問題分析問題，通過科學(xué)的方式方法讓隔代教育家庭環(huán)境下成長的孩子，也能擁有健康快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1].范成鳳.教師在隔代教育中的引導(dǎo)作用[J]學(xué)周刊.2018年第29期.

[2].孫海萍.淺談隔代教育對學(xué)前兒童性格塑造的影響[J]科教導(dǎo)刊.2016年第31期/11月（上）.

云南省曲靖市富源縣劉家灣幼兒園