李玉送

摘要：興趣教育是小學(xué)語文教學(xué)中重要方法之一，是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)喜聞樂見心理的教學(xué)方法，也只有在興趣驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能具有主動(dòng)性、探究性，才能助力教師實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。鑒于此，本文基于興趣教育在小學(xué)語文教學(xué)的研究為題，通過多媒體技術(shù)教學(xué)、游戲化課堂設(shè)計(jì)、角色情境劇開展三個(gè)方面的研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁├碚搮⒖己同F(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：興趣教育;小學(xué)語文;方法研究

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最大的內(nèi)在動(dòng)力，只有在興趣驅(qū)使下的學(xué)習(xí)，學(xué)生才不會(huì)感受到枯燥、乏味，才能具有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，興趣化學(xué)習(xí)過程中將會(huì)養(yǎng)成學(xué)生樂觀主義精神，能夠在學(xué)生面對(duì)來自學(xué)習(xí)的挫敗感，能夠迅速調(diào)整自己的負(fù)面情緒，推動(dòng)學(xué)生有勇氣、有能力的去突破它、戰(zhàn)勝它。為此，本文將基于興趣教育在小學(xué)語文教學(xué)的研究為題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，通過三個(gè)方面的教學(xué)研究，希望能夠發(fā)展學(xué)生的語文興趣，從而整體化提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體技術(shù)集合圖片、影像、音頻、文字為一體的教學(xué)工具，能夠?qū)⒔滩撵o態(tài)化的知識(shí)表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡⒅庇^化、立體化、動(dòng)態(tài)化的知識(shí)表現(xiàn)，使得課堂教學(xué)更加豐富化、生動(dòng)化，改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)過程，極大的活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的直觀理解能力。因此教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，這樣將對(duì)學(xué)生興趣化學(xué)習(xí)、輕松化學(xué)習(xí)提供根本保障，循環(huán)往復(fù)下，將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生語文興趣的發(fā)展。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課中，由于學(xué)生生活經(jīng)歷較少，基本上學(xué)生都沒有去過海南，更加沒有去過西沙群島。那么對(duì)于課文中作者所描述關(guān)于海底、海水等方面的景色，學(xué)生自然沒有特別深切的體會(huì)，進(jìn)而也就無法感同身受作者對(duì)西沙群島的熱愛。為此，在開展該篇課文的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資源上，通過整理和剪輯的手段上，為學(xué)生制作一個(gè)多媒體課件，隨著課文內(nèi)容的教學(xué)中配置上圖片、視頻等閱讀資料，這樣直觀形象的表現(xiàn)將會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，也將有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，從而在教師圖文并茂的引導(dǎo)教學(xué)中，將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深化課文內(nèi)涵，把握作者表達(dá)的思想情感。

二、游戲化課堂設(shè)計(jì)

小學(xué)生天生好動(dòng)不好靜，游戲?qū)W(xué)生有著巨大的吸引力。那么在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該融合游戲化元素，為學(xué)生提供一個(gè)樂中學(xué)、學(xué)中樂、樂中長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生手腳并用下參與游戲活動(dòng)，從游戲活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。這樣不僅最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也將提高課堂的教學(xué)效率。例如，識(shí)字教學(xué)的單調(diào)性，一般學(xué)生都比較抵觸，尤其在傳統(tǒng)死記硬背或者默寫形式開展下，很多學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)是負(fù)面情緒。為此，教師應(yīng)該融合游戲化教學(xué)元素，提升學(xué)生的識(shí)記興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的發(fā)展。如：“樹之歌”識(shí)字教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)的生字詞，然后教師組織學(xué)生手持課文中的生字詞卡片，呈半圓形、分開站立，保證學(xué)生彼此都能看到對(duì)方持有的生字詞卡片，如：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂等。然后教師為學(xué)生講述“白菜蘿卜蹲”游戲規(guī)則：當(dāng)參賽學(xué)生喊道：“白菜蘿卜蹲——松”，持有該生字詞卡片的學(xué)生需要迅速蹲下，并且站起來喊道：“白菜蘿卜蹲——柏”。當(dāng)喊道自己的生字詞卡片，自己沒有及時(shí)蹲下，那么就減少一分，如果未喊道自己的生字詞卡片，但是自己隨著其他學(xué)生一起蹲下了，那么也是減少一分。一人十個(gè)積分，負(fù)數(shù)則下場(chǎng)由觀賽的選手進(jìn)行補(bǔ)位。循環(huán)往復(fù)。在這個(gè)過程中不需要教師督促學(xué)生識(shí)記關(guān)于課文的生字詞，學(xué)生自然會(huì)因?yàn)橘悎?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍影響下，促使自己主動(dòng)性識(shí)記相關(guān)生字詞。這樣教學(xué)過程中自然具有高效化、趣味性以及優(yōu)質(zhì)性。

三、角色情境劇開展

小學(xué)生天生喜歡模仿他人，尤其喜歡模仿教師的肢體動(dòng)作語言。為此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生該學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融合到小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)角色情境劇活動(dòng)，這樣不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)喜聞樂見的學(xué)習(xí)心理，也將更好地促進(jìn)學(xué)生理解課文的內(nèi)涵。例如，在《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》一課上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色飾演活動(dòng)，同時(shí)教師也準(zhǔn)備上相關(guān)的動(dòng)物頭飾，如：虎類、熊類等。增強(qiáng)學(xué)生角色扮演的興趣。這樣教師組織學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，開展四次通知類活動(dòng)，這樣將會(huì)使得從角色扮演中，如果不告訴對(duì)方，地點(diǎn)和時(shí)間兩個(gè)要素，將會(huì)產(chǎn)生很多麻煩，從而這樣在趣味化、生動(dòng)化的角色扮演中實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)生語文興趣的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的教育工程，所以需要教師立足以生為本的角度上，探索與開發(fā)多元化的興趣教法，這樣才能滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)習(xí)需要，以此才能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)期待，使得學(xué)生語文興趣得到有效培養(yǎng)，從而才能在興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力和語文綜合素養(yǎng)。

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廣東省惠州市惠東縣白花中心小學(xué) 516369