范華莉

【摘要】高中語文教師要明白，他們的教學(xué)活動是為學(xué)生所組織的，旨在幫助學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科?；诖耍咧姓Z文教師就必須要在自己的教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在收獲語文知識的同時培養(yǎng)自己的語文能力，并且升華自己的情感。激發(fā)學(xué)生興趣、引入生活素材和創(chuàng)新教學(xué)方法都是高中語文教師需要做的，它們都能夠體現(xiàn)出以生為本的教育理念。當高中語文教師在教學(xué)中成功地做到這三點時，他們就能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】主體作用;有效發(fā)揮;高中語文

在教學(xué)的過程中，高中語文教師需要對學(xué)生的學(xué)習興趣進行激發(fā)，進而使得學(xué)生積極地參與到教師的教學(xué)活動中去，由此發(fā)揮學(xué)生的主體作用;高中語文教師需要引入生活素材，進而使得學(xué)生更加輕松地進行語文知識的理解，由此發(fā)揮學(xué)生的主體作用;高中語文教師還需要進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，進而使得學(xué)生由被動的學(xué)習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習狀態(tài)，由此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣的話，學(xué)生就能夠在高中語文教師的教學(xué)活動中有著十分全面的發(fā)展，進而促使自己未來的語文學(xué)習和發(fā)展之路走得更加順利。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在驅(qū)動力，當學(xué)生擁有了學(xué)習語文知識的興趣之后，他們學(xué)習語文知識的時間就不會拘泥于課堂，獲取語文知識的途徑也不會拘泥于教師的教學(xué)活動。即使高中語文教師沒有為學(xué)生進行學(xué)習任務(wù)的布置，學(xué)生也會積極地去進行語文知識的探索。基于此，在高中語文教學(xué)中，教師必須要對學(xué)生的學(xué)習興趣進行激發(fā)。此時高中語文教師就需要讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力以及學(xué)習語文學(xué)科的快樂。這樣的話，學(xué)生的主體作用就能夠有所發(fā)揮，教師的教學(xué)效率也得到了十分明顯的提高。例如：在進行《紀念劉和珍君》這一篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此時筆者就會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生引入“猜一猜”的游戲。筆者首先會列舉諸多事例，讓學(xué)生猜測其中有哪些是發(fā)生在劉和珍身上的事例。在玩游戲的過程中，學(xué)生就會對劉和珍這一人物有著十分強烈的好奇心。然后筆者就會讓學(xué)生去在腦海中想象劉和珍的形象，此時學(xué)生的想象力就會有所發(fā)散。在此基礎(chǔ)上，筆者就會利用多媒體來呈現(xiàn)劉和珍的圖片，看哪一名學(xué)生想象得最接近真實人物形象。除此之外，筆者為學(xué)生提出了如下問題：為什么要紀念劉和珍呢？由此引發(fā)學(xué)生的探索欲望。接下來筆者就會指路《紀念劉和珍君》這一篇文章，此時的學(xué)生就會有著濃厚的閱讀興趣，筆者也因此能夠在接下來的閱讀教學(xué)活動中促使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。

二、引入生活素材

語文知識是源于生活的，因而在進行教學(xué)之前，高中語文教師就需要在課本教材的基礎(chǔ)上去進行生活素材的搜集，并且將其用學(xué)生感興趣的方式引入到自己的教學(xué)中去。高中語文教師這樣做有三點好處，一來能夠讓自己的教學(xué)活動更具吸引力，二來能夠讓學(xué)生更加輕松地去理解抽象的語文知識，三來能夠為學(xué)生日后的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。這樣的話，高中語文教師就能為學(xué)生呈現(xiàn)出輕松和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生有效發(fā)揮主體作用。例如：在進行《鴻門宴》這一篇文言文的閱讀教學(xué)中，筆者需要學(xué)生對文言文中刻畫的人物形象進行分析。學(xué)生在此過程中會接觸到動作描寫，如果筆者直接告訴學(xué)生動作描寫的好處，學(xué)生并無法對其有著深刻的理解?；诖耍P者就會利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)不同的人面對同一場景時的動作，進而讓學(xué)生分析不同的人物的性格特征。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地去展開分析，并且輕松地理解動作描寫的作用，其是無聲的語言和有形的思想，能夠讓人物形象變得更加真實。除此之外，再遇到學(xué)生難以理解的地方時，筆者首先就會為學(xué)生引入生活素材，由此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因為其是以知識為核心的。為此高中語文教師就需要在生本理念的引導(dǎo)下進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。除此之外，在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，高中語文教師還需要考慮到學(xué)生的性格特征和興趣喜好等因素，進而讓自己所創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠輕松地被學(xué)生所接受。如學(xué)生都喜歡游戲，高中語文教師就可以選擇游戲教學(xué)法，學(xué)生此時就能激發(fā)自己的學(xué)習興趣。這樣的話，當高中語文教師在自己的教學(xué)中應(yīng)用這些創(chuàng)新的教學(xué)方法時，就能夠促使學(xué)生的主體作用有所發(fā)揮。例如：在進行《短新聞兩則》的閱讀教學(xué)中，筆者如果直接告訴學(xué)生新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，學(xué)生有很大的可能聽過即忘，他們也沒有主動探索的機會，主體作用沒有發(fā)揮出來。此時筆者就會為學(xué)生留出足夠的時間來閱讀這兩篇新聞，并且在閱讀的過程中進行思考。然后筆者就會為學(xué)生組織競爭活動，筆者會提出各種與新聞有關(guān)的問題，學(xué)生需要進行搶答，進而獲得分數(shù)。筆者對每一名學(xué)生都有分數(shù)要求，達不到要求的學(xué)生就無法獲得筆者的獎勵。這樣一來，學(xué)生就會積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動地圍繞這兩則新聞?wù)归_思考和探究，進而讓自己的學(xué)習效率有所提高。

總而言之，高中語文教師作為學(xué)生學(xué)習路上的引導(dǎo)者，他們要致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，更好地進行語文知識的學(xué)習和語文能力的培養(yǎng)。不管是激發(fā)學(xué)生興趣、引入生活素材還是創(chuàng)新教學(xué)方法，都是高中語文教師需要在教學(xué)的過程中做到的。這樣的話，高中語文教師就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在語文學(xué)習方面有著全面的發(fā)展。

參考文獻：

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四川省綿陽實驗高級中學(xué)