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        高中語文教師如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用

        2021-09-10 18:09:44范華莉
        家庭教育報·教師論壇 2021年4期
        關(guān)鍵詞:主體作用高中語文

        范華莉

        【摘要】高中語文教師要明白,他們的教學(xué)活動是為學(xué)生所組織的,旨在幫助學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科?;诖耍咧姓Z文教師就必須要在自己的教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促使學(xué)生在收獲語文知識的同時培養(yǎng)自己的語文能力,并且升華自己的情感。激發(fā)學(xué)生興趣、引入生活素材和創(chuàng)新教學(xué)方法都是高中語文教師需要做的,它們都能夠體現(xiàn)出以生為本的教育理念。當高中語文教師在教學(xué)中成功地做到這三點時,他們就能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        【關(guān)鍵詞】主體作用;有效發(fā)揮;高中語文

        在教學(xué)的過程中,高中語文教師需要對學(xué)生的學(xué)習興趣進行激發(fā),進而使得學(xué)生積極地參與到教師的教學(xué)活動中去,由此發(fā)揮學(xué)生的主體作用;高中語文教師需要引入生活素材,進而使得學(xué)生更加輕松地進行語文知識的理解,由此發(fā)揮學(xué)生的主體作用;高中語文教師還需要進行教學(xué)方法的創(chuàng)新,進而使得學(xué)生由被動的學(xué)習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習狀態(tài),由此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣的話,學(xué)生就能夠在高中語文教師的教學(xué)活動中有著十分全面的發(fā)展,進而促使自己未來的語文學(xué)習和發(fā)展之路走得更加順利。

        一、激發(fā)學(xué)生興趣

        興趣是學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在驅(qū)動力,當學(xué)生擁有了學(xué)習語文知識的興趣之后,他們學(xué)習語文知識的時間就不會拘泥于課堂,獲取語文知識的途徑也不會拘泥于教師的教學(xué)活動。即使高中語文教師沒有為學(xué)生進行學(xué)習任務(wù)的布置,學(xué)生也會積極地去進行語文知識的探索。基于此,在高中語文教學(xué)中,教師必須要對學(xué)生的學(xué)習興趣進行激發(fā)。此時高中語文教師就需要讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力以及學(xué)習語文學(xué)科的快樂。這樣的話,學(xué)生的主體作用就能夠有所發(fā)揮,教師的教學(xué)效率也得到了十分明顯的提高。例如:在進行《紀念劉和珍君》這一篇文章的閱讀教學(xué)中,筆者首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此時筆者就會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生引入“猜一猜”的游戲。筆者首先會列舉諸多事例,讓學(xué)生猜測其中有哪些是發(fā)生在劉和珍身上的事例。在玩游戲的過程中,學(xué)生就會對劉和珍這一人物有著十分強烈的好奇心。然后筆者就會讓學(xué)生去在腦海中想象劉和珍的形象,此時學(xué)生的想象力就會有所發(fā)散。在此基礎(chǔ)上,筆者就會利用多媒體來呈現(xiàn)劉和珍的圖片,看哪一名學(xué)生想象得最接近真實人物形象。除此之外,筆者為學(xué)生提出了如下問題:為什么要紀念劉和珍呢?由此引發(fā)學(xué)生的探索欲望。接下來筆者就會指路《紀念劉和珍君》這一篇文章,此時的學(xué)生就會有著濃厚的閱讀興趣,筆者也因此能夠在接下來的閱讀教學(xué)活動中促使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。

        二、引入生活素材

        語文知識是源于生活的,因而在進行教學(xué)之前,高中語文教師就需要在課本教材的基礎(chǔ)上去進行生活素材的搜集,并且將其用學(xué)生感興趣的方式引入到自己的教學(xué)中去。高中語文教師這樣做有三點好處,一來能夠讓自己的教學(xué)活動更具吸引力,二來能夠讓學(xué)生更加輕松地去理解抽象的語文知識,三來能夠為學(xué)生日后的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。這樣的話,高中語文教師就能為學(xué)生呈現(xiàn)出輕松和諧的教學(xué)氛圍,促使學(xué)生有效發(fā)揮主體作用。例如:在進行《鴻門宴》這一篇文言文的閱讀教學(xué)中,筆者需要學(xué)生對文言文中刻畫的人物形象進行分析。學(xué)生在此過程中會接觸到動作描寫,如果筆者直接告訴學(xué)生動作描寫的好處,學(xué)生并無法對其有著深刻的理解?;诖耍P者就會利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)不同的人面對同一場景時的動作,進而讓學(xué)生分析不同的人物的性格特征。這樣的話,學(xué)生就能夠積極地去展開分析,并且輕松地理解動作描寫的作用,其是無聲的語言和有形的思想,能夠讓人物形象變得更加真實。除此之外,再遇到學(xué)生難以理解的地方時,筆者首先就會為學(xué)生引入生活素材,由此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        三、創(chuàng)新教學(xué)方法

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用,因為其是以知識為核心的。為此高中語文教師就需要在生本理念的引導(dǎo)下進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。除此之外,在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中,高中語文教師還需要考慮到學(xué)生的性格特征和興趣喜好等因素,進而讓自己所創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠輕松地被學(xué)生所接受。如學(xué)生都喜歡游戲,高中語文教師就可以選擇游戲教學(xué)法,學(xué)生此時就能激發(fā)自己的學(xué)習興趣。這樣的話,當高中語文教師在自己的教學(xué)中應(yīng)用這些創(chuàng)新的教學(xué)方法時,就能夠促使學(xué)生的主體作用有所發(fā)揮。例如:在進行《短新聞兩則》的閱讀教學(xué)中,筆者如果直接告訴學(xué)生新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式,學(xué)生有很大的可能聽過即忘,他們也沒有主動探索的機會,主體作用沒有發(fā)揮出來。此時筆者就會為學(xué)生留出足夠的時間來閱讀這兩篇新聞,并且在閱讀的過程中進行思考。然后筆者就會為學(xué)生組織競爭活動,筆者會提出各種與新聞有關(guān)的問題,學(xué)生需要進行搶答,進而獲得分數(shù)。筆者對每一名學(xué)生都有分數(shù)要求,達不到要求的學(xué)生就無法獲得筆者的獎勵。這樣一來,學(xué)生就會積極地發(fā)揮自己的主體作用,主動地圍繞這兩則新聞?wù)归_思考和探究,進而讓自己的學(xué)習效率有所提高。

        總而言之,高中語文教師作為學(xué)生學(xué)習路上的引導(dǎo)者,他們要致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用,更好地進行語文知識的學(xué)習和語文能力的培養(yǎng)。不管是激發(fā)學(xué)生興趣、引入生活素材還是創(chuàng)新教學(xué)方法,都是高中語文教師需要在教學(xué)的過程中做到的。這樣的話,高中語文教師就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促使學(xué)生在語文學(xué)習方面有著全面的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]梁力銳.高中語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].考試周刊,2015(32):22.

        [2]張丹華.高中語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].語文教學(xué)與研究,2011(14):48-49.

        四川省綿陽實驗高級中學(xué)

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