摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的重要階段.而初中教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維方式、習(xí)慣和能力也有著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用.初中物理作為學(xué)生們第一次正式學(xué)習(xí)的自然學(xué)科，首先需要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)自然物理的興趣，為以后學(xué)生們積極學(xué)習(xí)物理打下良好基礎(chǔ).思維導(dǎo)圖通過(guò)圖文結(jié)合，令物理更加生動(dòng)、有趣，也能夠更好地讓學(xué)生們理解物理，同時(shí)降低了物理教師的工作壓力.本文對(duì)此展開(kāi)研究，從初中物理傳統(tǒng)教學(xué)分析著手，探索了如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中物理實(shí)踐性教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容.

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）11-0068-02

作者簡(jiǎn)介：褚珈寧（1993.9-），女，江蘇省蘇州人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

現(xiàn)在是注重實(shí)踐的社會(huì)，以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步.傳統(tǒng)的物理教學(xué)總是局限在督促學(xué)生記公式，記現(xiàn)象，記結(jié)論的誤區(qū)之中，然而隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，如今教師們漸漸將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了公式本身的意義和原理上來(lái).利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，步步引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)思維，可以幫助學(xué)生更清晰，更有條理地學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上理解物理，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)探究，并且將浮于表面的知識(shí)更多地轉(zhuǎn)化為自己的東西.思維導(dǎo)圖形式一旦成為學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的一種習(xí)慣性的方法，以后的物理學(xué)習(xí)也將更加便捷、高效.

一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)分析1.缺乏培養(yǎng)物理思維

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中，教師總是課堂的主角，簡(jiǎn)單的教師講授、學(xué)生記錄的方法容易讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)大自然失去了主動(dòng)性.課堂中，教師更多會(huì)選擇演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)，圖片視頻取代實(shí)驗(yàn)，學(xué)生失去了一些必要的物理探究過(guò)程，物理思維難以培養(yǎng).在課堂中，大部分教師選擇分塊闡述物理知識(shí)的方法，不注重教授各塊知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)完其中一個(gè)可能當(dāng)時(shí)的記憶還比較清晰，但是一旦學(xué)到下面一塊內(nèi)容，便很快遺忘了之前所學(xué)的知識(shí).如果在課堂中貫穿思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)彼此的邏輯線串聯(lián)在一起，這樣能便于學(xué)生記憶，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣與方法.

2.缺乏課堂實(shí)踐性教學(xué)

在這個(gè)新時(shí)代，實(shí)踐是非常重要的一步.物理是基于實(shí)驗(yàn)的一門(mén)科學(xué)，教育者們也越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考察.傳統(tǒng)的物理教學(xué)在這個(gè)方面是較為缺乏的.課堂上缺少物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺少得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探究性過(guò)程，很多的物理現(xiàn)象只是通過(guò)課本的圖文，視頻展示.學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)這些自然現(xiàn)象，只能強(qiáng)行記憶.課堂中，教師經(jīng)常忽略了安排學(xué)生們自行討論的時(shí)間，一節(jié)物理課完全由自己講解，學(xué)生們不能進(jìn)行互動(dòng)，缺乏交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況很難得到反饋，這樣的教學(xué)方式便會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下.課堂實(shí)踐最基本的就是課堂討論.這也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、緩解上課的疲勞.缺乏實(shí)踐的物理課堂不僅讓學(xué)學(xué)習(xí)累、效率低、學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，同時(shí)也會(huì)給老師帶來(lái)很大的壓力.

二、利用思維導(dǎo)圖在初中物理開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)

1.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的重要性

初中物理是學(xué)生第一次接觸自然科學(xué)，進(jìn)行物理實(shí)踐性教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生探索思維.在初中物理很多自然現(xiàn)象都是平時(shí)都看在眼里，但是卻不知道從何處解釋.讓學(xué)生在實(shí)踐課堂中進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，切身感受物理的魅力，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥，對(duì)物理一直保持著一顆奇妙探索的心.有利于學(xué)生未來(lái)在物理研究的發(fā)展.

比如在教授“阿基米德原理”這一部分內(nèi)容時(shí)，要驗(yàn)證物體所受的浮力大小與其排開(kāi)液體的重力相等.為了使實(shí)驗(yàn)的誤差達(dá)到最小化，實(shí)驗(yàn)步驟先做哪一步，再做哪一步，需要比較哪幾個(gè)量，通常死記硬背的方式學(xué)生是很難記住的.但是如果通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)步驟歸納羅列，就能把學(xué)生們的思維邏輯理順，從根本上理解實(shí)驗(yàn)步驟安排的原因，然后再由學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐性探究.最后實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)歸納.在總結(jié)歸納過(guò)程中，學(xué)生需要理解物理現(xiàn)象，消化物理知識(shí).這樣的學(xué)習(xí)效果比較好，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)效果都會(huì)上升.

2.準(zhǔn)確把握思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

首先思維導(dǎo)圖需要準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵字，而不是用句子，這樣也能更加簡(jiǎn)單易懂.并且簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)也能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，它留下了足夠的擴(kuò)展空間供學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生們的思維.思維導(dǎo)圖通過(guò)線連接在一起，這種表達(dá)方式更加具有層次感，符合人類(lèi)的思考模式，循循漸進(jìn)，也能夠更加簡(jiǎn)單快速地了解到學(xué)習(xí)重點(diǎn).層層遞進(jìn)，表現(xiàn)在一張圖表中，簡(jiǎn)單明了.在圖表上標(biāo)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及課本位置.這樣大大提高了學(xué)習(xí)效率.

其次思維導(dǎo)圖還利用了思維暫存的優(yōu)點(diǎn).在物理實(shí)踐中，常常會(huì)遇到很多復(fù)雜的難題.在反復(fù)的思考中，人是會(huì)突發(fā)很多奇妙瞬間的想法.利用思維導(dǎo)圖將自己物理的推導(dǎo)過(guò)程一點(diǎn)點(diǎn)記錄下來(lái).就算忘記了也可以利用記錄的思維導(dǎo)圖一步步推導(dǎo).甚至在最后都會(huì)感到驚訝自己記錄了這么多數(shù)據(jù).

3.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用方式如何準(zhǔn)確地在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖也是非常重要的.首先需要對(duì)思維導(dǎo)圖需要有深刻的理解以及研究，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)有著豐富的經(jīng)驗(yàn).在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，老師可以在課堂即將開(kāi)始時(shí)，將自己對(duì)本堂課即將教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，層層羅列.學(xué)生在下面看著思維導(dǎo)圖的層層關(guān)系，會(huì)跟著老師的腳步自主地開(kāi)始翻閱課本資料.就這一步簡(jiǎn)單的步驟，學(xué)生的思維已經(jīng)開(kāi)始發(fā)散開(kāi)來(lái).對(duì)知識(shí)的未知以及想要了解的迫切心情，都漸漸從老師的思維導(dǎo)圖發(fā)散開(kāi)來(lái).

然后老師完成了這一步，可以讓學(xué)生們自己歸納自己的思維導(dǎo)圖.通過(guò)老師思維步驟讓學(xué)生歸納自己的學(xué)習(xí)成果.這樣進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生們思維.每個(gè)學(xué)生自己理解的東西都不一樣，但是這都是他們自己的東西，能夠深刻地記住.

其次就讓學(xué)生們課堂討論.以小組為形式分享自己的學(xué)習(xí)成果以及思維方式.在討論的過(guò)程學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他人的思維方式，以及將自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家.這也是一個(gè)建立自信的環(huán)節(jié).將自己的學(xué)習(xí)成功分享給大家，大家都會(huì)給你寶貴的意見(jiàn)，在別人的意見(jiàn)中逐漸改進(jìn)自己.建立起自信強(qiáng)大的自己.同時(shí)如何委婉地給予別人意見(jiàn)這也是需要培養(yǎng)的，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力.這一步是非常關(guān)鍵的，也是實(shí)行初中物理實(shí)踐性教學(xué)的核心.

最后小組歸納匯總的思維導(dǎo)圖版本向全班展示.老師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，如果發(fā)現(xiàn)過(guò)人之處就可以提出表?yè)P(yáng).鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及建立學(xué)生的自信心.

利用上述方法，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖在初中物理進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué).不僅可以讓每個(gè)人都能參與課堂學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，建立學(xué)生的自信心，優(yōu)生幫助差生，帶動(dòng)班級(jí)整體進(jìn)步，也大大緩解物理老師們的教學(xué)壓力.

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)模式中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是非常必要的.它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.只要運(yùn)用得當(dāng)，物理老師教學(xué)效率可以得到大大提升，緩解物理老師的教學(xué)壓力.思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更好記住重點(diǎn)物理知識(shí)，更有學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行歸納總結(jié).它有巨大的伸縮性，能夠從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種聯(lián)想正好符合人類(lèi)的思維模式.

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[責(zé)任編輯：李 璟]