羅曉梅

摘 要：在高中化學教學階段，復習鞏固環(huán)節(jié)是最為重要的，其能夠讓學生通過有效的復習來彌補自身的不足之處，對于學生的考試效果有著十分重要的意義。因此，身為高中化學教師就應該要積極的提高一輪復習的有效性以及復習效果，要通過高效的一輪復習來全面調(diào)整學生的學習狀態(tài)以及復習狀態(tài)，要幫助學生在短暫的復習時間內(nèi)鞏固已學知識，從而穩(wěn)固提高學生的化學能力，使得學生能夠在化學高考中取得一個優(yōu)異的成績。基于此，本文就以如何提高高三化學一輪復習課的教學效率進行闡述與探討。

關鍵詞：高三化學;一輪復習;教學效益

一輪復習的出現(xiàn)標準著學生已經(jīng)進入到了高考的準備階段，在這一時期中，學生需要全面鞏固自己所學過的化學知識，要不斷的進行檢測與復習，要通過良好的復習狀態(tài)，來不斷加強自身的應試能力以及解決問題能力。但是，實際的高三一輪復習效果卻并不理想，其主要原因在于部分高中化學教師，將復習的重點放在了講解所有化學知識內(nèi)容上，同時也會根據(jù)每個知識點來設計相關的習題，從而導致學生的復習思路較為混亂，復習壓力越來越重，需要鞏固的知識點也越來越多，在這樣的復習背景下，學生顯然是無法全身心的投入到一輪復習之中的，因此，針對這些現(xiàn)存的問題，高三化學教師就需要積極的轉變自身復習模式，要從根本上提高高三化學一輪復習的教學效果。

一、根據(jù)學情水平制定層次化的復習任務

在高三化學一輪復習中，復習任務是一項重要的組成部分，其將對學生的復習效率以及一輪復習的教學效果產(chǎn)生直接影響，可以說，如若高三化學教師能夠根據(jù)學生的真實水平來針對性的設計復習任務，那么學生的復習效果必然是事半功倍的，同時學生也不會感受到復習所帶來的壓力，有助于學生全身心的投入到高效的復習之中，能夠從根本上解決學生復習不在狀態(tài)的問題。因此，身為高三化學教師就需要掌握當前高中生的真實水平，要根據(jù)學生們的實際情況來針對性的設計復習任務內(nèi)容，要通過針對性的復習任務來保障一輪復習的教學效果。其中，對于高三的學生而言，其化學能力的差異性是相對明顯的，因此高三化學教師就需要尊重學生之間個體上的差異化，要以層次化的復習任務來滿足所有學生的復習需求，使得學生能夠在自身能力范圍內(nèi)達到最好的復習效果，以便學生們的整體化學能力能夠實現(xiàn)共同的進步與提升，從而以此來提高一輪復習的教學效果。

例如，在“保護生存環(huán)境”一輪復習中，教師首先就需要認真分析與保護生存環(huán)境有關的高考題型，要尋找出其中的考點與難點，如考點：改善大氣質量、愛護水資源、垃圾資源化;重點：保護生存環(huán)境的重要性以及保護措施;難點：廢棄塑料回收和再次利用的方法和途徑。然后，再根據(jù)這些內(nèi)容設計出相對的檢測習題，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥使用不當會引起水污染么？生活污水的任意排放會造成水污染么？在海底中，可燃冰的儲量是十分豐富的，其中利用可燃冰能夠產(chǎn)生哪些環(huán)境效益？從環(huán)境保護的角度思考，哪些燃料是最理想的？說一說這種材料為何會是最理想的？等等，將這些檢測習題發(fā)到每個學生的手中，讓學生運用自身的真實水平去進行檢驗，在此期間，教師一定要嚴格要求學生不能夠翻閱書籍以及查找資料，接著根據(jù)各個學生的檢測成績來掌握學生的真實水平。最后，根據(jù)各個學生之間的差異性來進行層次化復習任務的設計，如針對測驗成績較為理想的學生，教師所設定的復習任務就需要加入舉一反三的元素，要將標準題型進行改變引導學生進行深入思考，如將原問題：垃圾分類有利于資源回收利用，在下列垃圾歸類中不合理的是哪一項？1廢棄的易拉罐-可回收物;2廢棄的塑料瓶-其他垃圾;3廢棄的熒光燈管-有害垃圾;4不可再次利用的廢紙-可燃垃圾，轉變?yōu)椋合铝兄杏嘘P垃圾處理的方法不正確的是哪一項？1垃圾處理的常用方法是衛(wèi)生填埋、焚燒;2將垃圾分類并回收利用是垃圾處理的發(fā)展和方向;3填埋垃圾不需要進行處理，只需深埋即可;4焚燒垃圾會產(chǎn)生大量污染空氣的物質，所以這種方法不宜使用。針對測驗成績較差的學生，教師所設定的復習任務就需要以鞏固基礎為主，要將相關的知識點、重點、難點都集中在問題之中，并要求學生重新復習以及閱讀一遍教材內(nèi)容，幫助學生打好基礎，然后在逐步提高復習任務的難度，從而通過這樣的方式，來全面提高整體學生的復習效果。

二、優(yōu)化復習階段的專項練習

習題作業(yè)是高三學生在一輪復習過程中所必須面對的一項任務，這是學生們在復習過程中掌握自身不足之處的主要方法，有助于學生進行復習反思、制定復習方法、復習計劃、復習內(nèi)容等，對于提高學生的復習效率有著十分重要的意義。同時，學生們在習題練習的過程中，也能夠通過不同的習題來掌握多樣的解題方法，可以從根本上加強學生的解題問題能力以及應試能力。但是就現(xiàn)階段而言，普遍的高三化學教師所采用的習題練習方法均以題海戰(zhàn)術為主，其只關注了習題的數(shù)量，而沒意識到習題的針對性以及有效性，使得學生的復習效果難以得到有效的提升。因此，針對這一問題，高三化學教師就需要在一輪復習的過程中，積極的開展專項練習，要根據(jù)學生的實際需求來整理化學習題，要緊隨學生的復習效果來調(diào)整習題的難度，以此來確保學生能夠在專項練習中形成穩(wěn)固提升的效果。

例如，在“探索生活材料”一輪復習中，教師首先就需要掌握學生的復習需求以及該教學內(nèi)容中的復習難點與重點，如掌握各種生活材料的成分與運用途徑;水泥和玻璃陶瓷的主要成分和產(chǎn)生原理;析氫腐蝕和吸氧腐蝕的電極反應方程式等等，然后，在圍繞這些重點與難點來設計相關的專項訓練習題，如針對合金內(nèi)容，教師就可以運用判斷題的方式讓學生去思考：合金的熔點比它的各成分金屬的熔點低對還是錯;合金一定是金屬融合而成的物質對還是錯;合金的硬度和強度一般比純金屬高對還是錯;硬鋁、黃銅、鋼均為合金對還是錯？要讓學生分析出為什么正確以及為什么錯誤，從而通過這樣的專項練習，來不斷加強學生的分析問題能力以及解決問題能力，進一步提高學生的復習鞏固效果。

三、加強復習階段的錯題本運用

在高三化學一輪復習中，普遍的學生都會產(chǎn)生同樣的問題，那就是很多做過的題目、講過的題目以及練習過的題目，最終還是會出現(xiàn)錯誤，這些錯誤的產(chǎn)生往往都體現(xiàn)出了學生復習中的不足之處。那么針對這一現(xiàn)象，應該如何去解決學生在復習之中的不足之處呢？針對這一問題，就需要教師在開展一輪復習的過程中，要注重引導學生建立一本錯題本，其中對于錯題本的建設必須要遵循以下幾個方面：

第一點，整理在日常復習中容易出現(xiàn)錯誤的問題，總結問題中出錯的原因以及相關的知識點。第二點，針對出錯的原因，來確定是答題上的錯誤、分析上的錯誤還是運算中的錯誤，并按照不同的錯誤原因來進行分類與整體。第三點，把出現(xiàn)錯誤的原題記錄在錯題本中，在把原來的錯誤解法填寫在問題的下方，然后在運用另外一種顏色的筆，將正確的解法填寫在錯誤解法的下方，將兩種解法進行對比，并將出錯點記錄到錯誤解法的旁邊。第四點，注重多與其他同學進行交流與分析，共同探討一下錯題本中的內(nèi)容，看看是否有相同的問題出現(xiàn)，通過有效的交流來總結出解決的方法。第五點，詳細記錄教師所講解的解題方案，在教師解析答案的過程中，要注重運用紅筆來進行記錄，然后在按照教師的解題思路、解題思想，把原題重新練習一遍。第六點，定期整理課堂測驗、月考、周考中出現(xiàn)的問題，看看究竟是產(chǎn)生了哪些錯誤，將這些錯誤點都記錄到錯題本中，在結合這些錯誤點進行針對性的復習以及相應的習題練習。

四、優(yōu)化復習階段的心理輔導

在高三化學一輪復習中，雖說學生能夠一直保持良好的復習態(tài)度來進行復習，但是在復習的過程中，學生的內(nèi)心難免會產(chǎn)生壓力、焦慮以及急躁不安等狀況，而這些狀況的產(chǎn)生也都會給學生的復習效果帶來直接的影響。因此，在高三化學一輪復習中，教師就不僅要注重加強復習任務的針對性，同時也需要針對學生的實際情況來積極的開展心理輔導，要注重發(fā)現(xiàn)學生的心理問題并及時的進行解決，讓學生能夠在良好的心理條件下進行高效的復習學習，這樣有助于提高學生的復習效果以及教師的教學效果。

結束語

綜上所述，在高三生物教學中一輪復習是一項十分重要的內(nèi)容，其將對學生高考化學成績產(chǎn)生直接的影響。因此，身為高三化學教師就需要詳細的掌握學生的真實水平、差異情況以及復習需求，要綜合學生的這些特點來進行復習任務、復習內(nèi)容的針對性設計，要保證各個學生都能夠在自身能力范圍內(nèi)達到最好的復習效果，運用高效的一輪復習來幫助學生取得一個優(yōu)異的化學高考成績，從而以此來促進學生的未來發(fā)展與成長。

參考文獻

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