劉立微

【摘 要】語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的核心是學(xué)習(xí)方式的變革，而有效的學(xué)習(xí)方式必須由老師的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思維、行為活動(dòng)上來(lái)。理論層面依據(jù)是：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出變革學(xué)習(xí)方式，來(lái)使全體學(xué)生都獲得必需的語(yǔ)文素養(yǎng)的理念；馬克思主義的實(shí)踐活動(dòng)論；美國(guó)教育家杜威的活動(dòng)教育思想的核心——從做中學(xué)；皮亞杰的活動(dòng)理論。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐從以下四方面作具體闡述：開(kāi)展“讀”的活動(dòng)，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中進(jìn)入文本，感受語(yǔ)言的美；開(kāi)展“小組自學(xué)討論”活動(dòng)，讓學(xué)生在參與合作中愉快學(xué)習(xí)；開(kāi)展“寫(xiě)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)寫(xiě)的過(guò)程中放飛思維，駕馭語(yǔ)言；復(fù)習(xí)時(shí)，可有針對(duì)性開(kāi)展“學(xué)生出習(xí)題”的活動(dòng)，把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，從更高層次明白命題者的意圖及方法。

【關(guān)鍵詞】改變 方式 提高 語(yǔ)文素養(yǎng)

高中語(yǔ)文課堂是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地。語(yǔ)文課堂不僅要把握語(yǔ)文教師向?qū)W生傳授知識(shí)的教育作用，而且要把握語(yǔ)文教師如何變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生主體意識(shí)。

一、高中語(yǔ)文課堂實(shí)施學(xué)生活動(dòng)的理論分析

從馬克思主義的實(shí)踐活動(dòng)論來(lái)說(shuō)，馬克思主義認(rèn)為，人的一切活動(dòng)都是實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)力量的形式，實(shí)踐是人們改造客觀世界的一切活動(dòng)，有3方面的特征：實(shí)踐是客觀的物質(zhì)性活動(dòng)；②實(shí)踐是有目的的能動(dòng)性活動(dòng)；③實(shí)踐是社會(huì)性、歷史性的活動(dòng)。從馬克思主義的實(shí)踐活動(dòng)的特征來(lái)看，高中語(yǔ)文課堂實(shí)施學(xué)生活動(dòng)就是一種有目的的能動(dòng)性活動(dòng)，即教師為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而進(jìn)行教師及學(xué)生能動(dòng)性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、高中語(yǔ)文課堂實(shí)施學(xué)生活動(dòng)的具體做法闡述

語(yǔ)文是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。既然語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，高中語(yǔ)文課堂就是教師讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中活動(dòng)，主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。

1.開(kāi)展“讀”的活動(dòng)，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中進(jìn)入文本，感受語(yǔ)言的美。讀是語(yǔ)文教學(xué)的根，讀是進(jìn)入文本的門(mén)，瑯瑯書(shū)聲是感受語(yǔ)言的樂(lè)曲。朱熹說(shuō)：“大抵觀書(shū)，先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”由此看來(lái)，讀是第一位的，讀后思考，最后有所得?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”的“必修課程的閱讀與鑒賞”中明確指出：“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀和瀏覽?！弊尅白x”貫穿于各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。再說(shuō)，把文本熟讀之后，才能進(jìn)行如質(zhì)疑問(wèn)難、品析語(yǔ)言、揣摩表達(dá)技巧等教學(xué)活動(dòng)。

2.開(kāi)展小組自學(xué)討論活動(dòng)，讓學(xué)生在參與合作中愉快學(xué)習(xí)。猶太人素來(lái)注重提問(wèn)和交流的教育方式，很久以前，猶太教的“拉比”們（指經(jīng)過(guò)正規(guī)宗教教育，擔(dān)任宗教導(dǎo)師的人）讀經(jīng)時(shí)的主要方式就是分成兩組，輪流提問(wèn)或者作答。這是一種讓人增長(zhǎng)智慧的學(xué)習(xí)方法。

沒(méi)有課堂的轉(zhuǎn)型就沒(méi)有教學(xué)的轉(zhuǎn)型。高中語(yǔ)文課堂實(shí)施學(xué)生活動(dòng)就是由“師本式”課堂向“生本式”課堂的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授型向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的潛能和智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的品格，真正體現(xiàn)高中語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《“有效活動(dòng)”：課程教學(xué)的一個(gè)重要研究命題》﹙《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2011年第8期﹚.

[2]《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 .

[3]《語(yǔ)文教學(xué)論》﹙張承明主編﹚.

[4]《現(xiàn)代教育理論》﹙云南省教育委員會(huì)編﹚.