張春玲

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)越來(lái)越多地應(yīng)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域，各級(jí)教育主管部門(mén)也面臨著信息時(shí)代的重大挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)在人們生活中的地位越來(lái)越重要。不同年齡層次對(duì)計(jì)算機(jī)的需求不一樣，不同專業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容形式混亂，不同教學(xué)版本重疊。面對(duì)零起點(diǎn)和有計(jì)算機(jī)教學(xué)課程基礎(chǔ)的學(xué)生，如采用“一刀切”的方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效果不理想。為解決這一矛盾，研究高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：新課改;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);高職;教學(xué)改革

引言

作為基礎(chǔ)性、應(yīng)用性學(xué)科，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)基本操作。新課改對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了全新要求，即在掌握計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)、操作技能基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)具有全新認(rèn)知，同時(shí)具備良好的信息收集、處理、分析、呈現(xiàn)和應(yīng)用能力。

一、目前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況

雖然現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高職院校在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，但是學(xué)生的總體素質(zhì)水平普遍不高，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)積極性的情況，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平有著比較大的差距。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程沒(méi)有正確、全面的認(rèn)識(shí)，輕視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程的作用，學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，大大降低了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，學(xué)生平時(shí)也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使得高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用水平整體不高;此外，大部分高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課教師仍然沿用的是傳統(tǒng)教育模式，主要是授課教師講授理論知識(shí)，加上學(xué)生上機(jī)練習(xí)作為輔助，而且教師的授課內(nèi)容大多是照著教材給學(xué)生念一些辦公軟件的操作方法，都是將理論知識(shí)講解完成以后才進(jìn)行上機(jī)操作，導(dǎo)致大部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候已經(jīng)遺忘了相關(guān)的理論知識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有效對(duì)接，在很大程度上降低了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程的教學(xué)質(zhì)量，不能有效提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。而高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是為了讓學(xué)生有效掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及相關(guān)辦公軟件的操作，將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)踐操作中，為未來(lái)社會(huì)工作做好一定的準(zhǔn)備，提高學(xué)生的綜合能力水平。

二、優(yōu)化高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)效果

（一）因材施教，實(shí)行自主化學(xué)習(xí)

由于高中招生考試中沒(méi)有計(jì)算機(jī)內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)課程重視不夠，導(dǎo)致第一學(xué)期計(jì)算機(jī)使用水平嚴(yán)重失衡?；A(chǔ)良好的學(xué)生不準(zhǔn)備學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)差的學(xué)生不能接受快速、密集的教學(xué)內(nèi)容。這種差異給教師帶來(lái)了很大的困難，如果課程的起點(diǎn)低的話，學(xué)生就會(huì)奠定良好的基礎(chǔ);如果起點(diǎn)太高，上課的結(jié)果只能服務(wù)于部分尖子生，這使得大多數(shù)學(xué)生的積極性嚴(yán)重受挫。由于條件的限制，大多數(shù)職業(yè)都不能提供小組教學(xué)，只能按照班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以課堂教學(xué)活動(dòng)為主。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離開(kāi)來(lái)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將書(shū)本知識(shí)中抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，并利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)備展示知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀看演示，逐步掌握了具體應(yīng)用知識(shí)的能力。同時(shí)，學(xué)生在積極參與電腦操作的同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作的演示，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息化背景下，教師要學(xué)會(huì)借力于互聯(lián)網(wǎng)，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源。教師在利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源前，應(yīng)花費(fèi)一些時(shí)間深入研究教材，并以此為基準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)上搜集、整理適合的信息內(nèi)容，確保課程資源能有效應(yīng)用到教學(xué)之中。例如，筆者在進(jìn)行office軟件的介紹時(shí)，為學(xué)生在網(wǎng)上找了很多與之相關(guān)的科學(xué)故事、外文資料，借此讓學(xué)生能更深入地了解此軟件對(duì)人們生活、企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的重要影響，從而讓學(xué)生更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程。此外，教師還可搜集一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在生活中實(shí)際應(yīng)用的案例，并利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，還能在無(wú)形中提升學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可下載一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，在課上結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，筆者在進(jìn)行“Word操作技巧”部分教學(xué)時(shí)，就在網(wǎng)絡(luò)上搜尋了一些國(guó)外牛人的教學(xué)視頻，并將其在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放。在視頻播放過(guò)程中，我開(kāi)始針對(duì)視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，一些教材中未曾涉及到的知識(shí)內(nèi)容我也沒(méi)有放過(guò)。通過(guò)此種方式，學(xué)生的知識(shí)面得到了極大擴(kuò)充，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也明顯得到了增強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)的認(rèn)知程度也獲得極大提升。

（三）注重微課的趣味性

教師應(yīng)用微課時(shí)還需要重視微課的趣味性。微課依托現(xiàn)代信息技術(shù)，形式比較新穎。如果教師制作的微課講授內(nèi)容和講授方式與傳統(tǒng)課堂無(wú)異，那么，應(yīng)用微課對(duì)教學(xué)的意義就不大。因?yàn)槲⒄n的優(yōu)勢(shì)絲毫沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)。因此，教師在制作微課時(shí)，需要找到微課與傳統(tǒng)課堂的差異性，利用差異性來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在課堂開(kāi)始前，教師可以播放一個(gè)微課作為對(duì)該課程的引入，讓學(xué)生提前了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師也可以用動(dòng)畫(huà)展示微課內(nèi)容。例如，在講解Excel的高級(jí)應(yīng)用中“宏的使用”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者將微課中的教師換成了卡通形象“葵花教師”。在播放過(guò)程中，學(xué)生紛紛抬頭觀看視頻。透過(guò)他們的眼神，筆者能看出他們對(duì)視頻的興趣。播放完畢后，學(xué)生意猶未盡，紛紛開(kāi)始討論視頻中講解的內(nèi)容。這種趣味性的授課方式對(duì)學(xué)生大腦的刺激作用更大。其效果既反映在課上，又反映在學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解程度上。趣味性的課堂相比其他課堂，給學(xué)生留下的印象更深刻，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更持久。

（四）重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系把控重視程度不夠，在教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，單純的理論教學(xué)不僅降低了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力的掌握情況，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在新時(shí)期的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程教育。一方面，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)協(xié)調(diào)理論課程與實(shí)踐操作課程之間的關(guān)系，進(jìn)一步增加實(shí)踐類課程的課時(shí)設(shè)置，為學(xué)生鍛煉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力創(chuàng)造有利條件。另一方面，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中，還必須基于原有的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，打造精品課程和特色課程，然后將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)滲透到學(xué)生其他專業(yè)學(xué)習(xí)和日常發(fā)展時(shí)間當(dāng)中，這樣能通過(guò)新技術(shù)、新理念的融合，創(chuàng)建全新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式，適應(yīng)新時(shí)期的課程改革需要。

結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須與時(shí)俱進(jìn)。在新的形勢(shì)下，教師應(yīng)更新觀念，積極探索計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)律。教學(xué)有方法，但沒(méi)有具體規(guī)定統(tǒng)一的方法。每種教學(xué)方法都有其適用范圍。選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以有效地優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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