吳成秀

摘要：開放式教學(xué)是指超越課本和考試內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生按照自身的個(gè)性獨(dú)立思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式來(lái)發(fā)展解題思維。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開放式教學(xué)應(yīng)用較多，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是促使暢所欲言，不受各種標(biāo)準(zhǔn)答案的框架束縛，并且很多數(shù)學(xué)解題過程也具備多種可能。而將開放式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)引導(dǎo)小學(xué)生將多樣化的解題視角思維應(yīng)用于實(shí)踐有著重要作用。

關(guān)鍵詞：開放式;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;策略探討

引言

現(xiàn)今很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都逐漸意識(shí)到了開放式教學(xué)對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考和解題能力發(fā)展的重要作用。但是在實(shí)際的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)開放式教學(xué)在數(shù)學(xué)方面發(fā)揮作用的認(rèn)知只是停留在表面，沒有真正思考如何綜合優(yōu)化開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的策略，導(dǎo)致諸多小學(xué)生無(wú)法從開放式教學(xué)方法真正意識(shí)到解題視角和思維的發(fā)展自由。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足開放式教學(xué)的內(nèi)涵并依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化解題能力進(jìn)行教學(xué)革新。

一、開放式教學(xué)思想在數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)狀分析

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到開放式教學(xué)方法在學(xué)生發(fā)展自身解題思維過程中發(fā)揮著不可替代的作用。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多小學(xué)生由于受到自身解題能力以及教師要求等多種限制，自己無(wú)法完全融入到一個(gè)以開放式為主線的教學(xué)課堂中。這其中既包括小學(xué)生自身平常的積累不夠，難以用自己的現(xiàn)階段解題能力更新多元化的解題視角。也包括很多小學(xué)生還是受到了數(shù)學(xué)教師嚴(yán)格要求的影響，難以打開自己的思維進(jìn)行開放式解題過程中的嘗試。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要立足開放式數(shù)學(xué)課堂打造的角度對(duì)自己的教學(xué)課堂進(jìn)行新一輪的革新。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充分展現(xiàn)開放式教學(xué)內(nèi)涵的策略探討

（一）促進(jìn)小學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)積累，發(fā)展多樣性解題思維

由于小學(xué)生的受教育水平和眼界都還十分有限，所以就造成了很多小學(xué)生沒有經(jīng)過大量的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)積累模式化的解題經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?cè)诮忸}時(shí)找不到新的解題視角。為了幫助小學(xué)生改變?cè)诮忸}過程中陷入無(wú)思緒的尷尬境地，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用開放式課堂打造的方法來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生積累更多的解題經(jīng)驗(yàn)。例如，在教授蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》這一課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授完常規(guī)的計(jì)算方法以外，可以借鑒一些奧數(shù)的計(jì)算方法來(lái)幫助學(xué)生開拓計(jì)算視角。由于兩、三位數(shù)乘一位數(shù)是較為基礎(chǔ)的計(jì)算，其教學(xué)目的主要是為今后復(fù)雜的解題奠定夯實(shí)的解題能力。因此，為了能夠幫助小學(xué)生簡(jiǎn)化和節(jié)省在計(jì)算層面的難度和時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用開放式課堂來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生探究多樣化的計(jì)算方法，這為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展小學(xué)生的多元解題思維具有良好的啟發(fā)作用。

（二）立足開放式教學(xué)內(nèi)涵要求調(diào)整課堂內(nèi)容構(gòu)建計(jì)劃

很多小學(xué)生無(wú)法在解題中展現(xiàn)出自己開放式課堂參與效果，主要是在解題的過程中受到了題目要求框架的束縛。很多小學(xué)生看到了數(shù)學(xué)習(xí)題中諸多的解題要求，自己的思維就受到了限制，無(wú)法進(jìn)行開放式的解題思維發(fā)揮。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想達(dá)到開放式的小學(xué)教學(xué)課堂，就要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況立足開放式教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)要求的調(diào)整，不在局限于教學(xué)內(nèi)容的限制并以此最大限度給予小學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。例如，在教授《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這一課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分別教授完平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱之后，可以立足開放式教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的糅合創(chuàng)新，比如把平移和旋轉(zhuǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等等。只有這樣才能夠幫助小學(xué)生打開他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題視角，引導(dǎo)小學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主進(jìn)行開放式數(shù)學(xué)創(chuàng)新，從而提升他們數(shù)學(xué)解題思維發(fā)展的多種可能性。

（三）立足開放式課堂構(gòu)建主體，培育學(xué)生開放性數(shù)學(xué)思維

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，由于每次課堂的教學(xué)題目已經(jīng)十分固定，因此，在很多小學(xué)數(shù)學(xué)限定課堂的教學(xué)中，單一的解題方法已經(jīng)成為固定的教學(xué)方向，很難允許另一種不同的聲音存在，這樣的教學(xué)限制了小學(xué)生在解題過程上的自由發(fā)揮，也就達(dá)不到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂的目的。因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)允許小學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)題目有自己不同角度的見解和解題方法。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足學(xué)生的主體地位來(lái)科學(xué)地構(gòu)建開放式教學(xué)課堂，只有這樣才能夠?yàn)閱伪〉慕虒W(xué)內(nèi)容注入豐富的活力。例如，在教授《解決問題的策略》這一課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)的解題實(shí)踐之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先了解小學(xué)生對(duì)這一題目的解題思維，如果小學(xué)生有超出本課教學(xué)內(nèi)容之外的正確解題方法，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)其進(jìn)行一些數(shù)學(xué)建議，并鼓勵(lì)小學(xué)生將自己的解題思想付諸于實(shí)踐。通過對(duì)小學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的開放來(lái)完成對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的多元發(fā)展，從而提升他們?cè)陂_放式數(shù)學(xué)課堂中的習(xí)得體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開放式的教學(xué)課堂是為了能夠幫助小學(xué)生奠定多元解題思維發(fā)展的基礎(chǔ)。鑒于現(xiàn)如今很多小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂時(shí)，受到教學(xué)主題和教師要求的限制失去了獨(dú)立的解題思考，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行開放式教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想表達(dá)的自由。與此同時(shí)要對(duì)學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)的積累途徑進(jìn)行多元化創(chuàng)新，并且對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)要求和數(shù)學(xué)能力結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)真正的開放式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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