歐陽茜

摘要：新課程改革之后小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求之一。所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要長期致力于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，在日常教學(xué)中有意識培養(yǎng)并鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對此展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維訓(xùn)練;教學(xué)策略

引言

伴隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象、復(fù)雜，且具有較強(qiáng)的思維性學(xué)科，學(xué)生要有效的掌握數(shù)學(xué)知識，必須要有良好的數(shù)學(xué)思維。通過數(shù)學(xué)教師在課堂上不斷的加強(qiáng)對學(xué)生的思維鍛煉，提升小學(xué)生對知識的掌握能力，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的重要性

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生任何能力的提升都與數(shù)學(xué)思維密切相關(guān)。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生可以獨立思考問題，并有效的解決問題。訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清解題問題的思路，學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維在遇到數(shù)學(xué)難題時，能夠化抽象為具體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且學(xué)生的數(shù)學(xué)思維越強(qiáng)，就能更快的掌握各種數(shù)學(xué)方面的知識，提升實際運用數(shù)字的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的有效方法

2.1善于啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)教學(xué)階段，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生建立基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)行為，啟發(fā)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的思維意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就需要強(qiáng)大的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力，而這些都需要教師通過一些啟發(fā)式的活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立，讓學(xué)生有目的地去思考問題。例如，在教學(xué)《圓》的相關(guān)知識時，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理設(shè)計一些簡單的教學(xué)活動，如讓每個人拿出一張紙，先用圓規(guī)、剪刀等工具制作一個圓，然后組織學(xué)生將裁剪出來的圓進(jìn)行對折，然后打開，接著在對折打開，多次重復(fù)，然后打開觀察紙片上的痕跡有什么樣的特征。經(jīng)過學(xué)生們認(rèn)真的對折打開后發(fā)現(xiàn)“多次重復(fù)對折打開后可以看到紙片上有很多折痕，而這些折痕都相交于一點，而且多次的對折總能將圓的兩半完全重合。還能發(fā)現(xiàn)所有的折痕都是相等的。”對于學(xué)生的回答教師一定要給予肯定和鼓勵，只有培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，才能養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。接著教師將時間留給學(xué)生，讓其充分的發(fā)揮思維的空間，通過主動閱讀思考折在書中怎么說，交點又是什么，在尋找的過程中很快就能學(xué)到想要的知識。通過組織學(xué)生用直尺測量自己的紙片很快也會發(fā)現(xiàn)直徑和半徑之間的關(guān)系。這樣的課堂一直是學(xué)生自己在尋找、在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直處于興奮的狀態(tài)中，不斷地用眼睛觀察，用手實踐、動口去討論，積極主動的尋找結(jié)論。

2.2借助數(shù)學(xué)運算對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練

當(dāng)前階段仍舊有部分教師無法正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，認(rèn)為只需要教會小學(xué)生簡單的數(shù)字運算即可，其實不然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要幫助小學(xué)生探索運算中的規(guī)則，引導(dǎo)其對具體分析和運算過程進(jìn)行掌握，在此過程中其數(shù)學(xué)思維能力得到有效鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)的貫穿線當(dāng)屬運算，任何數(shù)學(xué)題目都離不開數(shù)字的運算，因此數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)運算訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些符合小學(xué)生認(rèn)知水平的開放性習(xí)題，進(jìn)而通過運算和思考對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升。比如低年級小學(xué)生練習(xí)數(shù)字運算時，教師可以創(chuàng)設(shè)具有一定開放性的運算題型，并引導(dǎo)小學(xué)生運用所學(xué)知識簡化運算過程。例如“3+9=？”因計算結(jié)果在10以上，所以低年級小學(xué)生計算起來有一定的難度，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“9”進(jìn)行拆分，分成容易計算的數(shù)字，如“7+2=9”，此時原有題目轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+7+2=？”即使低年級的小學(xué)生也可以快速且準(zhǔn)確地計算出“3+7=10”，然后再計算“10+2”很容易得出正確的結(jié)果。在運算過程中有效鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成此種有效的思維習(xí)慣，進(jìn)而在日后運算過程中可以持續(xù)鍛煉數(shù)學(xué)思維的敏感性和靈活性，為小學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.3開展小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識與實際生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)在生活中可起到重要的作用。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)生，結(jié)合實際經(jīng)驗開展問題討論，同時，大力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三課《圖形的運動（一）》教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生對軸對稱圖形有基本的認(rèn)知，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，感受對稱圖形的美，學(xué)會判斷軸對稱圖形。首先，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、性格特征等方面，為學(xué)生合理的分配小組，使小組成員都有明確的分工，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和作用。其次，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實際生活，列舉生活中的軸對稱圖形，比如：觀察游樂場上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏、樹葉等，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，觀察這些圖形在形狀上的特征。學(xué)生在小組合作探究中，每個人都要進(jìn)行觀點交流，使學(xué)生互相碰撞出思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和團(tuán)隊合作意識。在小組合作中，小學(xué)生們實現(xiàn)了知識互補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊完全是一樣，此時，數(shù)學(xué)教師可以引出對稱的概念，加深學(xué)生對知識的理解，發(fā)揮想象，制作出軸對稱圖形。學(xué)生通過動手操作，用剪刀試著剪出一個對稱圖形，之后，數(shù)學(xué)老師組織學(xué)生將本小組剪出的對稱圖形展示給大家并匯報各自的剪法，指導(dǎo)學(xué)生剪對稱圖形的方法，使學(xué)生明白兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形，將對折的圖形打開中間的折痕就是軸對稱圖形的對稱軸。

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門抽象性和邏輯性并重的學(xué)科，要求學(xué)生有良好的思維能力。為此，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從開始就讓學(xué)生養(yǎng)成自主思維的習(xí)慣。本文從幾個角度探討了小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的策略，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

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（江西省撫州市黎川實驗小學(xué) 江西省撫州市 344600）