洪燕滿

摘要：隨著教育體制的不斷革新，基礎(chǔ)教育迎來(lái)了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的融合發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重中之重。廣大班主任必須積極探索有效的溝通方式，不斷突出家庭教育的重要地位，爭(zhēng)取在強(qiáng)化基礎(chǔ)教育整體效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)家校共育的美好局面，從而為促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;家長(zhǎng);溝通合作

引言

在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，班主任能夠直接了解到學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、日常生活中的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、心理狀態(tài)及成長(zhǎng)問(wèn)題;家長(zhǎng)也能夠及時(shí)向教師反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)感受，向班主任及其他任課教師提供有助于學(xué)生成長(zhǎng)的建議或意見(jiàn)。在有效溝通基礎(chǔ)上，學(xué)生與班主任教師能夠建立和諧的師生關(guān)系，能夠提高班主任的班級(jí)管理工作效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。部分班主任在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中存在一些問(wèn)題，降低了溝通的有效性。比如：缺乏主動(dòng)溝通意識(shí)、溝通內(nèi)容單一等。針對(duì)這些問(wèn)題，班主任教師要認(rèn)識(shí)到良性溝通的重要性，及時(shí)調(diào)整自身觀念及狀態(tài)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心接受建議，維護(hù)良好的師生關(guān)系及家校關(guān)系。

1小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通合作的重要意義

小學(xué)生正處于性格塑造和綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的他們逐漸擺脫了幼兒時(shí)期的稚嫩，開(kāi)始向青少年過(guò)渡，不論是在生理上還是在心理上都發(fā)生了巨大的變化。對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生而言，正確的引導(dǎo)不僅能夠幫助他們形成良好的行為習(xí)慣，還能對(duì)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，最終為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育大力推廣的今天，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育工作的重中之重，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教育影響既來(lái)自學(xué)校，同時(shí)也來(lái)自家庭。鑒于此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，首先就要將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，促使這兩種教育體系能夠同時(shí)服務(wù)于學(xué)生，以便滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。這就要求學(xué)校教育的“代表”——小學(xué)班主任必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)教育的影響力和滲透力，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教育效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一方面，班主任通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通與合作，能夠從根本上改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，促使他們能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。另一方面，班主任通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通與合作，能夠獲得學(xué)生身心發(fā)展的全面信息，對(duì)于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難能夠及時(shí)予以解決，更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)。

2小學(xué)班主任管理工作中與家長(zhǎng)有效溝通有效策略

2.1提倡“家校共育”理念，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

在班主任與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，教師要堅(jiān)持“家校共育”的理念，并且將這一理念融入與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，促使家長(zhǎng)能夠明確認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)主動(dòng)與教師聯(lián)系，共同制定“家校教育計(jì)劃”，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在溝通的過(guò)程中，教師要尊重家長(zhǎng)本身，要以平等的態(tài)度對(duì)待“好學(xué)生”的家長(zhǎng)與“成績(jī)不好學(xué)生”的家長(zhǎng)，不要用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異區(qū)別對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)。此外，教師還要形成正確的溝通觀念，要辯證看待微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)系方式;雖然網(wǎng)絡(luò)溝通大大提升了班主任教師與家長(zhǎng)的溝通效率，但是其存在“無(wú)法及時(shí)看到消息”“表達(dá)方式不完整”“不能夠讓家長(zhǎng)專注于溝通”等情況。因此，教師要適當(dāng)拓寬溝通路徑，不要局限于微信群溝通，若有必要，則可以開(kāi)啟視頻聊天，讓家長(zhǎng)與教師“面對(duì)面”溝通，從而提高溝通的有效性。

2.2采用創(chuàng)新的溝通方式，增強(qiáng)合作效果

以前，小學(xué)班主任在與家長(zhǎng)溝通合作的過(guò)程中，最常采用的方式就是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或電話隨訪，這兩種溝通方式雖然起到了一定的溝通作用，但是效果并不顯著。家長(zhǎng)會(huì)在時(shí)間和空間上限制了班主任與家長(zhǎng)的溝通合作，而電話隨訪這種形式很難獲得深度合作，嚴(yán)重降低了溝通合作的效果。為此，班主任必須積極創(chuàng)新溝通方式，不斷提高溝通合作方式的多樣性，爭(zhēng)取在調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性的同時(shí)，也能獲得理想的溝通效果。比如，班主任可以通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與合作，也可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)與家長(zhǎng)溝通合作的課程，還可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來(lái)構(gòu)建“朋友”關(guān)系，從而突破與家長(zhǎng)溝通的限制，進(jìn)一步強(qiáng)化合作效果。

2.3關(guān)注班級(jí)特殊情況學(xué)生，充分發(fā)揮教育職責(zé)

在班主任與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，教師要在“一視同仁”的基礎(chǔ)上適當(dāng)開(kāi)啟差異化對(duì)待，要特殊關(guān)注班級(jí)中一些“特別”的學(xué)生，尤其是留守兒童、單親家庭與失親家庭。特殊的家庭結(jié)構(gòu)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)，很多的特殊家庭的學(xué)生，無(wú)法像其他學(xué)生一樣得到父母及親人的關(guān)愛(ài)，且一些爺爺奶奶等長(zhǎng)輩會(huì)過(guò)度溺愛(ài)孩子?；诖?，教師要主動(dòng)走訪特殊家庭的學(xué)生家庭，切實(shí)了解學(xué)生的家庭情況，促使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)。在這一過(guò)程中，教師要主動(dòng)與其家長(zhǎng)進(jìn)行了解，主動(dòng)給予建議，避免家長(zhǎng)忽視學(xué)生成長(zhǎng)。

2.4明確自身教育角色，主動(dòng)聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)

在班主任與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到自身的角色與作用，認(rèn)識(shí)到班主任教師這一崗位對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，明確自身教育職業(yè)與崗位使命，將其作為與家長(zhǎng)溝通的重要目的。在溝通的過(guò)程中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記溝通的目的是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，要將一切溝通行為僅僅圍繞學(xué)生的教育與引導(dǎo)。在一些班主任與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，班主任教師由于具備專業(yè)的素養(yǎng)與教育理念，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，因此忽視了家長(zhǎng)的態(tài)度與意見(jiàn)，過(guò)于“獨(dú)斷專行”，不僅不利于建立良好的家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系，更容易忽視學(xué)生存在的問(wèn)題，降低溝通效率，影響教育效果?；诖?，教師要善用詢問(wèn)溝通方法，主動(dòng)聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，采納家長(zhǎng)的建議，以此提高溝通效率，制定出更符合學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的教育對(duì)策。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任與家長(zhǎng)之間的良性溝通是極為重要的，直接關(guān)系小學(xué)生的家庭教育有效性，影響班主任教師的班級(jí)管理效率。面對(duì)現(xiàn)階段班主任教師在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中存在的問(wèn)題，班主任教師要認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，要主動(dòng)轉(zhuǎn)變溝通觀念，樹(shù)立科學(xué)的溝通思想。此外，班主任教師還要明確自身教育角色，認(rèn)識(shí)到“溝通”是家長(zhǎng)與教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同教育的協(xié)商路徑，要主動(dòng)聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，堅(jiān)持“家校共育”理念;還要靈活運(yùn)用溝通的藝術(shù)，構(gòu)建良好溝通環(huán)境，以此體現(xiàn)溝通效用，提高班級(jí)管理效率。

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（福建泉州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 362000）