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        老師和學生可以做朋友嗎

        2021-09-10 07:22:44郭傳兵
        教師博覽·中旬刊 2021年4期
        關鍵詞:邊界師生關系師生

        郭傳兵

        有一位新上崗的班主任,他這樣記錄自己的經(jīng)歷——

        帶著對教育的熱愛,今年我走上了講臺,而且還擔任了畢業(yè)班的班主任。懷著對孩子和善的一顆心,我面帶微笑,盡心盡力上好每一堂課;抱著“與學生拉近距離”的教育理念,我和學生無話不談,交往中“掏心置腹”,課后“打成一片”。一段時間的相處后,我也深深感覺到學生已經(jīng)把我當成了朋友。

        可是,好景不長。課堂上發(fā)生的一件事,讓我感覺到:拉近了距離,卻降低了師道尊嚴。美術老師有事請假,作為班主任,我來替補上這節(jié)課??墒?,上課沒幾分鐘,班里就有學生交頭接耳,對我視而不見。

        “同學們,保持安靜,不要隨便說話!”我提高了嗓門,對著講小話的同學大聲說道。

        短暫的安靜之后,教室里又亂了起來,說話的人變多了。殺雞儆猴,我先抓那個帶頭說話的。

        “你帶頭說話,站出來!”

        “班里說話的人那么多,為什么不罰他們,偏偏罰我?你算什么朋友?我就不去!”

        我本以為不會出現(xiàn)這種情況,因為我們私下關系挺好??涩F(xiàn)在,他一副趾高氣揚的樣子,幾乎要讓我怒火中燒了。面對又高又壯的學生,再看看弱小的自己,生拉硬扯這一點我做不到;去找校長太沒面子,好像自己是無能之輩。無奈之下,我選擇了妥協(xié)。

        后來,我更領教了這幫孩子的頑劣:課堂不聽講,作業(yè)也不做。最初的教育夢想已經(jīng)不復存在,我已經(jīng)徹底失去了為師的尊嚴,只能默默忍受。

        聽完這位班主任的自述,也許你會對學生的頑劣感到氣憤,或者對老師的遭遇感到同情。

        許多新入職的年輕教師在遭遇學生的“冰雹”之后,內(nèi)心極不平衡,總在思量著:“我平時對你們這么好,你們怎么能如此呢?”殊不知,究根溯源,這大多是教師自己與學生親密關系失去邊界的苦果。

        在教師和學生“推心置腹”的交往過程中,不僅教師身上的神秘感、威嚴感消失殆盡,學生也會慢慢忘記你的教師身份,把你當作“玩伴式朋友”。無形之中,老師和學生之間就無法建立起一種平衡,學生便會質(zhì)疑你的任何管教行為,甚至產(chǎn)生一種如上述情形中“老師真不夠朋友”的失衡心態(tài)。同齡伙伴完全可能發(fā)生在學生成長的不同時期,而師生忘年交則需要在學生有了一定的是非辨識能力之后才可進行,否則,師生相互之間的影響依然是單向輸出,即老師影響學生。

        其實,班級管理的過程也是師生不斷交鋒、不斷博弈、共同成長的過程。一旦個別學生發(fā)現(xiàn)教師的方法單一,計止于此,那教師的處境就大大不妙了。朱永新教授曾提出教師的四重境界,首先是要做一個“讓學生瞧得起的老師”。老師不僅要擁有豐富的專業(yè)知識,還要掌握智慧的教育方法,能將自己的價值觀、道德觀智慧輸出,引導學生認識身邊的一切。

        最理想的師生相處狀態(tài),是既陌生又親切,既有距離又有溫度。而這一切的基礎,是尊重。我們要主動尊重學生,同時要教會學生尊重別人。

        如果你是一個有心的班主任,你會發(fā)現(xiàn),有經(jīng)驗的老班主任在關愛學生和指導學生時仿佛切換自如,他“邊界”意識比較明顯,使得學生對老師尊敬而信服。新班主任一旦和學生過于親密,從某種程度上來說,他們是缺失了“邊界”意識。當然,這和老師的性別、性格也有一定的關聯(lián):女教師的母性情懷與男教師的陽剛之氣,也會成為影響師生關系的重要因素。

        因此,教師和學生相處時,一定要有“邊界”意識,讓師生關系既陌生又親切,使學生面對教師的教育時無法準確預見可能的后果。那么,學生在對待教師的管理行為時也會因“猜不透”而不敢輕易逾越雷池半步。

        萬瑋老師在《班主任兵法》里說,老師和學生天生就不是一個戰(zhàn)壕里的人。老師和學生可以是朋友,但必須讓學生知道你是老師。

        親愛的同行,我的建議是,教師要尊重學生,也要保持作為教師的威嚴,更要一步步培養(yǎng)學生學會尊重他人。

        (作者單位:山東省棗莊市薛城區(qū)臨城實驗小學)

        (插圖:譚曉青)

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