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        探討群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

        2021-09-10 11:39:39胡吉娜
        文學(xué)天地 2021年4期
        關(guān)鍵詞:群文導(dǎo)圖文本

        胡吉娜

        摘要:作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展基礎(chǔ)的閱讀教學(xué),關(guān)系到許多教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。其它的各種語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)如修辭教學(xué)、病句教學(xué)、賞析教學(xué)、主旨總結(jié)、文本概括等的任務(wù)都要以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)展。閱讀教學(xué)質(zhì)量的成敗關(guān)系到了如此多的教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展質(zhì)量與完成質(zhì)量,教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必須提起十萬(wàn)分的注意,同時(shí)要把自身的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向群文閱讀教學(xué),以對(duì)群文閱讀教學(xué)的探索,提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)樵谶@一模式下,各種教學(xué)任務(wù)能夠得到極大的生存空間,整體的閱讀質(zhì)量也會(huì)得到提升。教師采用群文閱讀開(kāi)展教學(xué)時(shí),要始終對(duì)閱讀文本進(jìn)行嚴(yán)格要求,并在教學(xué)中結(jié)合群文閱讀思維導(dǎo)圖、學(xué)生作品教學(xué)文本、學(xué)生自主群文閱讀教學(xué)實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué),提升閱讀教學(xué)品質(zhì)。

        關(guān)鍵字:群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于閱讀教學(xué)質(zhì)量能否提升,一直以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)占據(jù)了大量的教學(xué)時(shí)間,其它許多教學(xué)任務(wù)需要依附于閱讀教學(xué)才能得以開(kāi)展。但是,長(zhǎng)期以來(lái),閱讀教學(xué)課時(shí)多的優(yōu)勢(shì)卻變成了劣勢(shì),造成了諸如教學(xué)拖沓、積極性不足等各種問(wèn)題,使得許多教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)。而群文閱讀教學(xué)的發(fā)展會(huì)很好地解決閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生重拾語(yǔ)文閱讀的興趣,同時(shí)讓依托閱讀教學(xué)的各種教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

        一、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行群文閱讀

        群文閱讀與思維導(dǎo)圖教學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的適配性,是因?yàn)殚喿x文本的數(shù)量容易導(dǎo)致學(xué)生閱讀中的混亂現(xiàn)象,而思維導(dǎo)圖有利于將這些千絲萬(wàn)縷的文本內(nèi)容捋清楚。除此之外,思維導(dǎo)圖下的群文閱讀教學(xué),還可以實(shí)現(xiàn)很好的對(duì)比效果,教師可以通過(guò)把不同文本的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖教學(xué)下直觀體會(huì)到文本差異,從而對(duì)其中寫(xiě)作方式、表達(dá)技巧、主旨感情有了更深的自我認(rèn)知與體會(huì)。在利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展群文閱讀時(shí),教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制,然后與教師以及其他學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)自己在文章理解中缺失的內(nèi)容以及獨(dú)到的內(nèi)容。

        教師可以利用部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)中的古詩(shī)“山居秋暝“為基礎(chǔ),開(kāi)展關(guān)于秋天的古詩(shī)群文閱讀教學(xué)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)于秋季的古詩(shī)文本閱讀以及分析之后,讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖,并要求其在思維導(dǎo)圖中表示出寫(xiě)景手法、思想感情等的內(nèi)容,從而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些角度的問(wèn)題思考,獲得關(guān)于秋景描寫(xiě)的古詩(shī)的對(duì)比體驗(yàn),提高古詩(shī)閱讀教學(xué)的實(shí)踐效果和意義。

        二、利用學(xué)生主體模式進(jìn)行群文閱讀

        群文閱讀中的學(xué)生主體教學(xué)可以從內(nèi)容選擇、文本講解、課堂互動(dòng)等幾個(gè)方面加以考慮。在內(nèi)容選擇上,教師可以發(fā)揮學(xué)生的自主性,提前在課堂教學(xué)中隨機(jī)挑選學(xué)生,讓其在課下搜集相關(guān)文本作為某一課群文閱讀的內(nèi)容。關(guān)于文本講解,挑選閱讀文本的學(xué)生需要首先自己閱讀文本,并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為其他學(xué)生進(jìn)行關(guān)于該文本的授課,這一過(guò)程中,該學(xué)生可以和其他學(xué)生組織教學(xué)小組,提前討論分析,做好各種應(yīng)對(duì)。在群文閱讀學(xué)生自主授課中,教師要發(fā)動(dòng)其他學(xué)生積極進(jìn)行提問(wèn),活躍課堂氣氛。此種學(xué)生主體模式下的群文閱讀教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究的樂(lè)趣,給與了學(xué)生文本選擇的自主權(quán),提升了教學(xué)活力與效果。

        教師可以將部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)中的“金色的草地”一課作為群文閱讀的基礎(chǔ)文本,并由此開(kāi)展自主文本選擇下的群文閱讀教學(xué)。教師提前選擇學(xué)生進(jìn)行群文閱讀文本的自主挑選,并給其分配小組成員,輔助其進(jìn)行文本授課準(zhǔn)備。在正式授課中,教師要引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比教學(xué)提問(wèn)、具體句子分析提問(wèn)等的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生自主群文授課結(jié)束后,教師對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)不足進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充,完善自主模式下的群文閱讀。

        三、利用學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐開(kāi)展群文閱讀教學(xué)

        將學(xué)生的寫(xiě)作文本作為群文閱讀教學(xué)中的對(duì)比文本,可以幫助學(xué)發(fā)現(xiàn)自身類(lèi)似主題下的寫(xiě)作問(wèn)題。該模式下的群文閱讀教學(xué),把教學(xué)文本的選擇轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主寫(xiě)作,通過(guò)對(duì)學(xué)生自主寫(xiě)作文本與教學(xué)文本的對(duì)比,找出學(xué)生寫(xiě)作中存在的表達(dá)問(wèn)題、寫(xiě)作順序問(wèn)題等的寫(xiě)作問(wèn)題。此種教學(xué)方式,改變了群文閱讀文本選擇的范圍限制,從研究學(xué)生文本出發(fā),進(jìn)行對(duì)比反思實(shí)踐,具有很好的教學(xué)作用。

        教師可以選擇部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第四單元中的關(guān)于動(dòng)物描寫(xiě)的文本作為學(xué)生寫(xiě)作的范文,讓其模仿這些文本進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容的寫(xiě)作文本上交后,教師進(jìn)行仔細(xì)的甄別和選擇,挑出其中具有代表性的部分,通過(guò)在課上用學(xué)生作文與教學(xué)文本對(duì)比閱讀的方式,讓學(xué)生討論并反思自身在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題,以及自身文本與教學(xué)文本存在的不同。

        綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展事關(guān)許多教學(xué)任務(wù)是否能夠順利進(jìn)行的問(wèn)題,教師需要利用群文教學(xué)的方式,改變閱讀教學(xué)中存在的教學(xué)拖沓、積極性下降的問(wèn)題,為閱讀教學(xué)自身發(fā)展以及其他教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展重塑教學(xué)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷發(fā)展群文閱讀實(shí)踐,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做出更多的理論突破與實(shí)踐突破。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李玉林. 淺議小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略[J].考試周刊,2020(2):42-43.

        [2] 王梅英. 小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)探究[J].考試周刊,2020(10):47-48.

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