龍梅

摘要：初中語文課外古詩詞誦讀教學有一定難度，古詩詞教學中借助古人創(chuàng)作時使用的古典吟誦在，可以通過音聲高低起伏準確把握情感，同時結合經典賞析加深主旨認識，掌握詩詞創(chuàng)作藝術，進一步營造詩詞創(chuàng)作環(huán)境，實現傳統文化的現代創(chuàng)造性吸收。課外古詩詞誦讀的類型多樣，選取靈活科學，設置有助于學生對傳統古典文學產生更全面的認知，提升藝術賞析能力，需要中學語文老師更加重視節(jié)律，現根據古典詩詞吟誦就這部分的教學提一點建議。

關鍵詞：初中;語文;古詩詞;吟誦教學;節(jié)律

1 初中古詩詞吟誦教學的特征

1.1 口耳相傳的教學形式

吟誦教學的主要特征是口耳相傳，這是古代教書先生傳授詩詞歌賦的重要方式，通過通俗易懂的吟誦將詩詞經典傳承下去。古詩詞吟誦教學，吟誦是重點，重在引導學生參與吟誦、學習吟誦，進而在吟誦古詩詞的過程中理解古詩詞作者的情感表達以及古詩詞的深刻內涵。

1.2 貼合文本的吟誦內容

古詩詞文句中蘊含了作者濃濃的情懷和深刻的思考，古詩詞吟誦教學意在通過吟誦的方式感悟詩詞歌賦的內涵和深意，引導學生體悟詩詞的意境和美感，幫助學生在詩詞中感受時間和歷史的魅力，啟迪學生進行人生思考，從而達到傳道、授業(yè)、解惑的教學目的。例如，《詩經·關雎》中的“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，其中“鳩”“洲”“逑”都運用了“iou”韻，上下句押韻成文，“iou”韻本身帶有輕柔綿長之感，給人以溫婉悠揚之意，表明謙謙君子在欣賞淑女之美時心緒是悠揚的，淑女之柔美也給君子以遐想，君子希望能夠追求淑女，期盼獲得淑女的芳心。此間主人公的心緒是美的，那么吟誦出來的曲調也應該貼合文意，輕揚動人。學生在吟誦時，可以感受到古人的情懷與遐思。

2初中古詩詞吟誦教學優(yōu)化策略

2.1 注重培養(yǎng)學生語感，正確把握吟誦節(jié)奏

語感是指對人對語言文字的感悟能力。語感的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，需要經過漫長的時間積累以及豐富的實踐訓練。在初中古詩詞教學中開展吟誦教學，需要不斷培養(yǎng)學生語感，引導學生自覺培養(yǎng)對古詩詞文字的認知感，正確把握吟誦的節(jié)奏和技巧，從而不斷提升吟誦能力。在古詩詞吟誦教學中，教師也要不斷提升對古詩詞的理解力，師生共同學習吟誦技巧。教師要不斷開發(fā)學生的想象空間，調動學生思考古詩詞，進一步增強學生的語感和語文學習能力。

2.2 利用智能媒體技術，增強吟誦學習體驗

傳統的詩詞吟誦教學受到地域限制和場景限制，而隨著現代智能傳播技術的高速發(fā)展，虛擬技術、增強現實技術以及人工智能技術等都可以成為初中古詩詞吟誦教學的輔助工具。初中語文教師可以利用智能傳播平臺，在吟誦教學開展前，選擇優(yōu)秀的古詩詞吟誦作品供學生學習，方言和普通話吟誦教學也可以同步進行，以豐富學生的吟誦體驗。初中生年齡小，對外界事物和歷史情境缺乏深刻了解，在吟誦時缺少情感共鳴。語文教師在吟誦教學開始前，可以利用多媒體播放與古詩詞相關的文化紀錄片或是電影等，加深學生對古詩詞創(chuàng)作背景和作者本人的了解，從而增強對古詩詞的感悟和理解。

2.3音聲相和，體會情景交融

古典的“吟”和表演式的朗誦有較大不同，它是一種基于自身對詩歌理解的讀法，聲音比較細，是一種創(chuàng)造、回味式的“讀”。選擇一些典型的貧困縣做普通話推廣是基于部分經濟落后的地方缺乏專業(yè)的老師和穩(wěn)定的語言環(huán)境?！胺鲐毾确鲋?，扶智先推普?！睂嶋H上，推廣普通話并非要徹底消滅方言。同行的幾位語言學家都是花了很大力氣去采集、研究方言。山西省大部分地區(qū)屬于晉語區(qū)，晉語和官話最大的區(qū)別就是保留入聲，多數地方有五個聲調，保留有很多古語詞。吟誦要準確，首先就是要辨別入聲，按照古人的平仄來展現原本的韻律聲調美感，因此在這些方言地區(qū)普及吟誦，可以結合方言的發(fā)聲方法，更快入門并取得良好效果。其次，也可以通過吟誦繼續(xù)保存方言的藝術價值。吟誦的音調和旋律風格與所在的民族、地區(qū)的語言風格有很大關系，所以結合自身方言，通過教師的引導改進形成特色的調，既要保證“聽得清楚”“悅耳”，再堅持基本“吟”的基礎上去歌唱，實現吟誦的多樣化傳承。通過吟誦，具體可以怎么樣更深入地學習古典詩詞？首先現有詩詞一些押韻，韻字憑借口耳已經很難辨別，這是古今音演變的情況。現在的流行歌曲中單押等概念很流行，這是為了方便記憶增強音樂效果的規(guī)律，學生們也很喜歡這樣的方式，但流行音樂歌詞往往簡單甚至還有一些媚俗的趨向，需要重視采用適當方式去引導。而古人的詩歌平仄押韻的精心搭配，是為了營造和詩詞主旨契合的特定腔調，比如李商隱的《無題》用韻是平聲韻、偶句用韻、一韻到底。這其中“別”“覺“”為”是去聲“，探”也是去聲，而“看”是平聲。兩個“難”字是復詞重言手法，有一種回環(huán)往復的音樂美感。詩歌本身對仗嚴謹再加上精巧的用韻，朗朗上口意味深長，呼應了無題系列千古難辨的主題，產生這樣的語感是建立在對詞語反復吟誦基礎上。除了押韻，吟誦的聯系還有助于中小學生潛移默化地掌握“調平仄”，詩詞的悅耳美聽主要是有意識地配合安排平仄，如白居易《琵琶行》經典描寫聲音的名句“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”連用六個舌齒摩擦音來模擬聲音的短促迅速，而入聲的“落”字讀起來也更有鈍重感[2]。這就是知道其好，還要知道為什么好。實際懂平仄對古體詩的學習有幫助，可以準確理解作者的情感表達。寫作能力的體現不僅是書面語，好的文章是可以通過視覺轉換為聽覺的，就是同樣的一件事，有的學生可以寫得繪聲繪色，引人入勝，不干癟。優(yōu)秀的文學作品選詞造句也有聲音的功勞，講究搭配可以美聽，呈現自我風格，留下良好印象。

結束語

發(fā)揮吟誦在課內外古詩文誦讀中的作用，其實是借助節(jié)律加強記憶、提升鑒賞能力的一個方式。認清現代社會并不缺少詩詞文化的創(chuàng)作土壤和傳播基礎，中學語文教學就是要充分認識到古典文化具體實踐形式的價值，優(yōu)選詩詞引導體悟，掌握技巧融匯古今。把握好提升公民素養(yǎng)的關鍵時期，做好詩詞創(chuàng)作的基礎工作，等待我們的將不再是四不像的古風歌詞。吟誦古詩詞也能夠讓初中生接受優(yōu)秀傳統文化的熏陶，引導初中生理解和感悟古詩詞的內涵與魅力，有助于提升初中生的語文核心素養(yǎng)。初中古詩詞吟誦教學要始終堅持具體問題具體分析的原則，以學生為吟誦學習的主體，促進學生的全面進步。

參考文獻

[1]符瑚翠.初中古詩詞誦讀教學新探[J].新課程（下），2019（12）：17.

[2]麥瓊.試析小學古詩詞吟誦教學策略與實踐[J].學周刊，2019（35）：32.

[3]郭軍威.淺談初中語文古詩詞教學中的美育滲透[J].甘肅教育，2019（18）：152.