趙瑤

【摘要】數(shù)學軟件作為現(xiàn)代信息化發(fā)展的產(chǎn)物之一，在當前教學領域的應用中能夠拓展課程理論內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而為教師提供多種教學工作的展開模式。在現(xiàn)代化的信息科學技術發(fā)展背景下，高中數(shù)學課堂在教學工作的實施過程中，一方面需要重視軟件設施與課程理論內(nèi)容教學的統(tǒng)一性，另一方面需要充分利用教學軟件積極開發(fā)新型教學模式，以此向?qū)W生更好展示課程理論內(nèi)容。本文從數(shù)學軟件的發(fā)展現(xiàn)狀、教學作用等方面展開研究，旨在通過相關研究成果改善當前數(shù)學課程的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】高中數(shù)學;數(shù)學軟件;教學

一、引言

在現(xiàn)代化信息科學技術持續(xù)發(fā)展的背景下，該種技術在教學工作中得到廣泛應用。從當前高中生素質(zhì)培養(yǎng)的要求上看，學生需要在課程理論內(nèi)容的學習過程中樹立信息化學習觀念，在現(xiàn)有的信息科學技術發(fā)展過程中，結合信息軟件所呈現(xiàn)的內(nèi)容積極進行學科理論內(nèi)容的學習，在深入課程學習的基礎上，借助信息化軟件、設備的輔助，在理論實踐的過程中逐步提升自身綜合能力。

二、數(shù)學軟件的相關概述

數(shù)學軟件在早期的發(fā)展過程中，主要基于特定算法在課程理論教學中進行應用，于上世紀七十年代形成并首次應用在教學工作中。隨著國外信息技術的逐步發(fā)展與完善，數(shù)學軟件在教學過程中的運用得到進一步創(chuàng)新，相關對應的學科理論教學模式也隨之產(chǎn)生。在后續(xù)的發(fā)展階段上，數(shù)學軟件的教學應用逐步深化，高端領域如數(shù)值代數(shù)與常微分方程等都充分利用數(shù)學軟件的精密運算功能實現(xiàn)更好發(fā)展。從功能上看，數(shù)學軟件還具有完善的視圖功能、運算功能與模型搭建功能等，使現(xiàn)代教學課堂能夠?qū)崿F(xiàn)多功能化轉變。[1]

三、數(shù)學軟件在高中數(shù)學課堂的運用現(xiàn)狀

高中數(shù)學課堂在新課改與素質(zhì)培養(yǎng)方向上的轉變，課堂的教學環(huán)境、技術手段等方面都發(fā)生了一定改變。從教學效率的角度上看，高中階段的教學工作較為注重教學效率的提升與方法上的優(yōu)化，用以保障課程理論內(nèi)容的教學質(zhì)量、訓練情況與拓展情況等。在現(xiàn)有的高中教學課堂上，部分教師還存在教學思維固化與數(shù)學軟件應用不夠深入的情況，使得整體的教學質(zhì)量受到一定影響。對此，在現(xiàn)有的課堂教學發(fā)展過程中，教師需要注重教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，通過多種方式進行課程理論內(nèi)容的教學優(yōu)化與創(chuàng)新，幫助學生可以更好深入課程理論內(nèi)容的學習。數(shù)學軟件在現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂教學工作中，還存在應用不夠深入的情況，學生僅能夠從教材理論內(nèi)容與教師板書的方式進行學習，難以呈現(xiàn)多元化的教學模式。對此，在現(xiàn)有的教學工作中，教師需要重視數(shù)學軟件的教學作用，通過現(xiàn)代化信息技術的充分運用，為學生呈現(xiàn)豐富的課堂教學內(nèi)容。[2]

四、數(shù)學軟件在高中數(shù)學教學中的應用意義

（一）豐富教學資源的呈現(xiàn)方式。數(shù)學軟件在數(shù)據(jù)信息、文字資料、視頻資料與圖片資料等呈現(xiàn)方式，能夠?qū)⒍喾N資料進行集中展示，使原本以文字為主的教學資源呈現(xiàn)方式獲得較大程度轉變。在學科教學過程中，教師可以通過信息技術向?qū)W生展示多種形式的教學資源，使其能夠?qū)虒W活動具有較高的關注度。

（二）拓展教育工作的實施途徑。數(shù)學軟件具有的另一大顯著特點為：能夠打破時間與空間的限制。對于高中階段的學科教育工作而言，該項特性能夠通過線上教學平臺的建立，使學生能夠在課后進行線上的自主學習活動，同時可通過線上咨詢的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進行溝通，由此幫助教師實現(xiàn)教育工作以及學生自主學習方式的拓展。

五、提升教學效率的相關思路與對策

（一）教師需要提升自身的信息技術應用水平。信息技術在教育領域中的應用不可避免存在應用上的問題，技術需要人作為主體進行驅(qū)動，特別是在教學工作的實施過程中。部分教師可能由于工作習慣、觀念認知等方面原因，在教學工作的實施過程中，沒有重視信息技術所起到的作用，造成教學工作的實施模式與整體流程較為單一，學生難以在此種教學環(huán)境下產(chǎn)生較高的學習積極性。

（二）構建線上教學平臺。線上教學平臺的構建主要目的在于拓展教學工作的開展途徑，通過該種模式豐富學生進行理論學習的基本途徑。一般情況下，學科教學工作需要引導學生進行不同階段學習工作，如預習與復習。在線上教學平臺構建的基礎上，學生可通過線上教學資料解析與記錄的功能應用，在預習與復習等學習階段中，能夠開展自主學習活動，從而獲得較好的個人能力鍛煉。比如在解題思路的教學指導工作中，可通過數(shù)學軟件的多樣化展示功能，向?qū)W生展示不同的解題方法，如“已知直線fx-y+2-3f=0過定點k，則k點的坐標是______”

第一種解法：點斜式法

點（3，2）與直線斜率f無關，故直線過定點k（3，2）.

第二種解法，解方程組法（特殊直線交點法）

取f=0，y=2①，取f=1，得x-y-1=0②，將①②組合，解得x=3，y=2。一題多解的方式能夠使學生在固有的解題思維上得到一定拓展，從而逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（三）加強現(xiàn)代教學方法的應用。以信息技術作為支持的教學方法較多，根據(jù)當前的教學發(fā)展情況與學生的基本需求情況，教師可利用信息技術開展微課的教學模式。該種教學模式主要基于信息技術進行應用，通過視頻呈現(xiàn)的方式，使學生在簡短、濃縮、突出重點的視頻內(nèi)容中迅速了解教學的主要內(nèi)容，由此幫助教師更好開展后續(xù)的教學工作。比如，經(jīng)過數(shù)學軟件的數(shù)據(jù)分析與反饋功能，發(fā)現(xiàn)學生在分式與二次根式的題型考核中錯誤率較高，則教師可結合數(shù)據(jù)資料的反饋情況制定針對性的教學方案，使學生能夠在薄弱項目的學習上得到較好指導。

參考文獻：

[1]毛群，王仕旭.淺議proteus軟件在提高數(shù)字電路課堂教學效率中的應用[J].阿壩師范學院學報，2017.

[2]章麗娜.Mathematica軟件在高等數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2017：13-14.

[3]楊健云;王小平;劉紅燕;.基于數(shù)學應用軟件的對數(shù)學課堂教學效率提升的研究[C].2018.

備注：本文為教育部中國下一代教育基金會數(shù)字校園專項基金“十三五”規(guī)劃重點課題;《適當應用優(yōu)秀數(shù)學軟件對高中數(shù)學教學效率的提升研究》主要研究成果，課題立項號：HXSY201283。

（云南省迪慶藏族自治州迪慶州藏文中學 674000）