張紅霞

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代學(xué)生必備的基本能力之一，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂受到應(yīng)試教育的影響忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，導(dǎo)致課堂氣氛低迷，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。實(shí)踐證明，在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提下，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高課堂氛圍。本文將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，談一談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才能有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】自主;能力;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂氛圍

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到小學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，其更承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力和發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。教師要想讓小學(xué)生具備當(dāng)代社會(huì)需要的基本能力，就必須從教學(xué)課堂出發(fā)，從課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)能力循序漸進(jìn)的灌輸給學(xué)生。因此，教師應(yīng)結(jié)合新課改新時(shí)代的要求，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng)新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的必要性，進(jìn)而提高小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，層出不窮的新事物、新技術(shù)與新科學(xué)對(duì)小學(xué)生提出了新要求，當(dāng)代社會(huì)需要小學(xué)在具備良好自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要具備完善的自主學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而才能開(kāi)展自主的快樂(lè)學(xué)習(xí)。小學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)育還未完善，對(duì)于很多事情的了解都處在懵懂階段，教師應(yīng)該把握好小學(xué)生的這一特性，將這一特性應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立自主的探索與思考。小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維的束縛，尋找到適合自己思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是小學(xué)生完善學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)興趣的必經(jīng)之路，因此教師在培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的具體措施

1.采用問(wèn)題導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生自主探索欲望

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較固定，說(shuō)教式的教學(xué)方式容易抹殺小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，沒(méi)有活力。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，在數(shù)學(xué)課堂中引入問(wèn)題導(dǎo)入法，利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，能夠有效促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生感受到自主思考得出答案的勝利感，進(jìn)而幫助學(xué)生提升在數(shù)學(xué)課堂中參與的積極性，創(chuàng)造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師首先拋出問(wèn)題：“什么叫做循環(huán)？你能舉出幾個(gè)例子嗎？”，此時(shí)學(xué)生們將會(huì)根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，并得出：“循環(huán)便是不斷重復(fù)的過(guò)程”，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上再次提出問(wèn)題：“那什么叫做循環(huán)小數(shù)呢？”，學(xué)生們將會(huì)把自主理解的循環(huán)的含義和小數(shù)的定義整合起來(lái)，通過(guò)自主的思考與學(xué)習(xí)對(duì)循環(huán)小數(shù)得到更深刻的理解。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法，有助于激發(fā)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

2.加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練，堅(jiān)實(shí)學(xué)生自主能力根基

小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練，通過(guò)自主動(dòng)手與自主實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層理解。小學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較牢固，理解層次也比較深入，教師應(yīng)利用自主學(xué)習(xí)成果的這一特性，在自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練如教師組織課堂練習(xí)、隨堂考試等，在應(yīng)用訓(xùn)練中反復(fù)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用，有利于將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大化，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)實(shí)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的根基。例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”的知識(shí)時(shí)，教師可以采取多元化題目進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，從基礎(chǔ)題目開(kāi)始如：“分別介紹因數(shù)與倍數(shù)的概念”，不斷深入到更深層次的中等題目如：“15的最大因數(shù)和最大倍數(shù)分別是多少？”，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)練習(xí)題目產(chǎn)生自主思考與學(xué)習(xí)后，再延伸到應(yīng)用題中。教師不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，有助于堅(jiān)實(shí)學(xué)生自主能力發(fā)展的根基。

3.營(yíng)造生活情景氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)是有邊界的，而生活中的數(shù)學(xué)情景卻是無(wú)限化的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不應(yīng)該被束縛在課本知識(shí)中，教師應(yīng)該切合小學(xué)生理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸于與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活情境中，努力將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生相熟的生活情景聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情景實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，能夠有效的提升數(shù)學(xué)課堂氛圍。學(xué)生對(duì)教師所營(yíng)造的數(shù)學(xué)情境越熟悉，其學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展就越快速，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍就越和諧，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效有著十分良好的發(fā)展意義。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的小數(shù)”時(shí)，教師應(yīng)營(yíng)造生活情景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中存在的小數(shù)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，改善數(shù)學(xué)課堂氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)契合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)思維，改善教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生符合新時(shí)代發(fā)展的新要求。教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)自主探索的欲望，在掌握知識(shí)的前提下，進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用練習(xí)，在練習(xí)中鞏固堅(jiān)實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，提升知識(shí)的應(yīng)用能力，教師還可以根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)生所熟悉的生活學(xué)習(xí)情景，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)積極向上、活力充沛的課堂氛圍，有助于高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉萍.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2021（09）：61-62.

[2]陳思思.以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐性探討[J].考試周刊，2021（05）：61-62.

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