陳紅霞

【摘要】大力推行素質(zhì)教育是當前教育行業(yè)的發(fā)展重點，而小學語文作為提升小學生語言能力的關(guān)鍵學科，更應做好新型教學方式的大膽嘗試，完成對傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)化，以此達到提升學生閱讀能力的目的。但是，當前許多老師受傳統(tǒng)教學觀念影響較深，教學課程的開展還過多的注重提升小學生的學習成績，這樣就會影響對學生的全面化培養(yǎng)。而合作學習教學模式的應用，通過將學生分為不同的小組，來達到解決實際問題的目的。因此，就應在小學語文閱讀教學合理運用合作學習方式，確保提升學生的個人閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】合作學習;小學語文;閱讀教學

引言：

小學語文既考察學生理解重點詞匯的能力，又重視對學生審美觀念以及語言表達能力的培養(yǎng)。因此，為了更好的讓學生感受到閱讀的樂趣，老師就應在教學中不斷探索和創(chuàng)新，有效提升課程活動的開展質(zhì)量，這樣也就能更好的提升學生的綜合素質(zhì)。本文就針對合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試展開具體的分析與討論。

一、在小學語文閱讀教學中應用合作學習模式的主要作用

（一）有利于引導學生感受閱讀情感

合作學習主要就是將學生分為不同的小組，讓小組成員通過討論的方式，完成對某一知識點的理解，形成思想的碰撞，以此就更有利于學生理解與記憶。通過應用合作學習方式，學生的學習積極性就會得到極大激發(fā)，并且還能鼓勵學生暢所欲言，完成自我觀點的表達，這樣也就能培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力。此外，通過運用合作學習方法，就可鼓勵學生全面分析問題，以此就能讓學生感受更多的閱讀情感[1]。

（二）有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力

隨著教育理念的不斷更新，對小學語文閱讀教學質(zhì)量也就提出了更高要求。而小學語文閱讀教學的目的，不僅是讓學生了解豐富的文化知識，更重要的是從多個方面來提升學生的綜合能力。而通過運用合作學習方法，就能引導學生在思想層面形成溝通和互動，并且在整個交流過程中，還能讓學生學會如何尊重別人，這樣不僅可以通過相互合作的形式讓學生掌握更多的語文知識點，而且還有利于提升學生的語文素養(yǎng)。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的具體應用策略

（一）結(jié)合課程安排，給學生間的相互合作創(chuàng)設機會

合作學習教學模式在小學語文閱讀教學中的應用并非是盲目的，而是需要一定的契機，需要教師結(jié)合課程安排，來給合作學習模式的應用創(chuàng)設機會，以此才能真正的發(fā)揮出合作學習模式的應用價值。而對于文章的閱讀，應形成一個由易到難循序漸進的過程，讓學生能夠逐步感受到閱讀的樂趣。其次，老師再結(jié)合合作學習模式，給學生創(chuàng)設更多可以閱讀的機會，營造一種濃厚的閱讀氛圍，這樣在潛移默化中學生的閱讀積極性就會得到極大的激發(fā)[2]。

譬如：在學習某篇文章時，老師就可提前在公眾號上公布本節(jié)的大致內(nèi)容，讓學生提前預習。并且要求學生在公眾號上留言自己想要扮演的角色，這樣當學生簡單了解了文章情況后，后續(xù)的教學活動將變得更好推動。接著老師在課堂上讓學生通過小組合作分角色朗讀，這樣就能讓學生更好的體會到故事主人公所具備的良好道德品質(zhì)。

（二）根據(jù)學生的興趣愛好，增強小組合作的趣味性

小學生對于新奇的事物往往表現(xiàn)出較強的好奇心和求知欲，而老師在語文閱讀課堂中，就可充分利用學生的這一特點，來增強合作學習的趣味性，以此來培養(yǎng)學生語文閱讀的興趣。其中，老師在講解語文生字詞時，可針對某一模塊，將學生分為多個小組，讓學生通過合作討論的形式，來完成對生字詞問題的解決，確保通過多樣化的形式，讓學生能夠認識和解析生字詞，以此也就能掌握整個文章大意。

（三）及時開展學習總結(jié)，評價合作學習的效果

合作學習是一種新型的教學方式，教學的理論和基礎經(jīng)驗還不夠充分，在實際應用時還存有許多問題。因此，老師在運用合作學習模式時，就應根據(jù)學生的實際學習情況和課程安排，來積極的運用合作學習模式。并且還應定期的開展學習總結(jié)，全面掌握學生的學習動態(tài)，確保完成教學方案的實時調(diào)整。此外，老師還應從學習態(tài)度、閱讀能力以及閱讀成果等方面給予學生全方位的評價，這樣也就有利于增強學生的學習自信[3]。

結(jié)論：

不斷的研究與分析合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試，對于有效的提升小學語文閱讀教學質(zhì)量，激發(fā)學生的閱讀興趣以及有效的提升小學生的閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應首先認識與了解合作學習在小學語文閱讀教學中的應用意義，進而從結(jié)合課程安排，給學生間的相互合作創(chuàng)設機會、根據(jù)學生的興趣愛好，增強小組合作的趣味性以及及時開展學習總結(jié)，評價合作學習的效果三個方面將合作學習模式高效的運用到小學語文閱讀教學中，確保最大化的發(fā)揮出其的應用優(yōu)勢，讓學生感受到語文閱讀的興趣。

參考文獻：

[1]張悅.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].學周刊，2021（15）：45-46.

[2]韓學平.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：257-258.

[3]楊玲香.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].學周刊，2021（11）：161-162.

（新疆兵團第六師共青團農(nóng)場學校）