張海英

【摘? ? 要】在高中英語教學過程中，教師要結(jié)合學生的學習情況，科學地開展英語教學實踐，從而創(chuàng)新教學形式，進一步培養(yǎng)學生的綜合水平。本文結(jié)合英文歌曲，研究了英語教學課堂運用英文歌曲的具體方式，希望通過分析能全面提高英語教學有效性，從而為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲? 高中英語? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.127

英文歌曲作為重要的教學資源，教師要重視合理地運用英文歌曲，科學地開展教學設(shè)計，從而制定更加完善的教學方案，激發(fā)學生對英文歌曲的學習興趣，進一步提高學生的英語學習能力。本文通過實踐研究，分析了英語教學中運用英文歌曲的理論依據(jù)，探索了具體的教學途徑，分析如下。

一、英語教學中運用英文歌曲的理論依據(jù)

形象思維向抽象思維過渡，而抽象思維要依靠形象思維來支持，這就是學生的基本心理特征。與枯燥的背誦相比，學生更加喜歡直觀且形象化的語言內(nèi)容。教師在英語的教學當中，通過教學生唱英文歌曲，把語言同現(xiàn)實情境結(jié)合起來，從而創(chuàng)造出生動的課堂氛圍，有效激發(fā)學生的英語學習動機，促使學生能在欣賞英文歌曲當中產(chǎn)生學習的興趣。而學生獲得知識正是從感性到理性的一個過程，把英文歌曲整體上融入到英語課堂，恰好符合學生的認識規(guī)律。在英文歌曲當中，將語言知識巧妙融入進來，并把抽象和形象進行結(jié)合，為學生提供豐富的英語學習材料，也為學生認識的轉(zhuǎn)變搭建了橋梁，進而讓學生在歌曲中深入理解英語知識。

二、英文歌曲在高中英語教學中的具體運用

（一）幫助學生掌握英語語法

在高中英語學習的整個過程中，其基礎(chǔ)就是英語語法，這也是學生英語寫作、英語表達的主要規(guī)范。在教學中實施什么樣的策略始終是高中英語教師比較頭痛的問題之一，所以學生的興趣提高并不是容易的事。例如，教師可應(yīng)用英語歌曲幫助學生學習英語語法知識。講解語法知識以前先讓學生學習演唱英語歌曲，讓學生能夠在其中對語法有基本的認識，從而歸納總結(jié)學到的英語語法知識。比如，學習引導從句“however”，或是學習“no matter”后面疑問詞的基本用法，教師都可以利用英文歌曲No Matter What進行語法方面的教學。當學生反復聆聽學唱相關(guān)英文歌曲的時候，可以加深理解“No matter what”的使用方式，也能夠讓學生在輕松的狀態(tài)下將英語語法充分掌握，改變原來比較枯燥的英語課堂教學。再如Yesterday Once More這首英文歌曲，開頭就是利用“when”引導的時間狀語從句，還有“waiting”現(xiàn)在分詞形成伴隨狀語的語法，學生在英文歌曲當中就能充分掌握英文語法的相關(guān)知識內(nèi)容。

（二）鍛煉學生的英語聽力

聽力是英語學習的關(guān)鍵，不管是在初中階段，還是在高中階段，聽力既是基礎(chǔ)，又是成績提高的利器。在高中英語教學當中，聽力也很重要，但學生在聽力的課堂上卻缺乏積極性，對于英語聽力的學習沒有清楚的認識，認為聽力的語速太快，且基本上聽不懂。教師在教學時可以發(fā)現(xiàn)，聽英文歌曲能夠鍛煉學生的英語聽力能力，堅持長期聽，效果會非常好。學生聽英語歌曲的時候，大腦會變得具有一定的敏感性，所以英語教師可以把課本的聽力材料換成學生喜歡的英文歌，不僅可以活躍課堂教學的氣氛，還能讓學生英語學習的自主性得到提高。

英文歌曲在提高學生英語聽力能力上有多種方法，以下兩種方法具有實用性。第一，聆聽英文歌曲，應(yīng)該充分理解歌曲中表達的意思內(nèi)容，并在傾聽歌曲以前，教師先要給學生布置相關(guān)的問題，讓學生聽后來完成問題的回答。第二，應(yīng)用英文歌詞，給學生編排英語填空的練習，也可以把歌曲中的重要單詞去掉，讓學生以填空的形式練習。英文歌曲可以讓課堂的教學效果增強，教師要重視英語歌曲的教學方法，以此提高學生的英語學習能力。

（三）培養(yǎng)學生的英語語感

英文歌曲不僅具有優(yōu)美的旋律，聽起來動聽，而且很多英文歌詞還具有優(yōu)美性和簡潔性，可以全面培養(yǎng)學生的英語語感。比如，在英文歌曲Let It Be當中，“When I find myself in times of trouble，Mother Mary comes to me speaking words of wisdom let it be...”這句歌詞，內(nèi)容上很容易打動學生，并且能在很大程度上提高學生的英語鑒賞能力。讓學生置身于英語的學習環(huán)境，學生的語言感知能力才會得到有效培養(yǎng)。具體而言，學生的英語語感，在寫作和口語的表達方面最容易體現(xiàn)。西方人的語言習慣和中國的漢語不同，現(xiàn)在很多學生學習到的英語都只是中國式的英語。所以，學生要先利用英文歌曲，充分了解國外人的語言習慣，進而形成自身的英語語感。

（四）在寫作能力訓練上的應(yīng)用

進行英文寫作，同語文的寫作其實有共同的地方，學生都是要有素材的不斷累積，否則任何人都無法保證能寫好。英語作為第二語言，學生在學習的時候有難度，讓學生學好英語寫作更不是容易的事，所以教師必須要引導學生積累英語素材的內(nèi)容。很多英語教師認為，英語歌曲句子非常簡單，寫作的價值不是很大，實際上并不是這樣，英語歌曲有優(yōu)美的語言，教師需要合理化地去選擇，并把歌曲內(nèi)容運用到寫作中。在運用過程中，不只是用優(yōu)美語句，還要運用其中描述的故事背景，這些都可以作為英語寫作素材的積累，進而提高英語寫作訓練的效果。

三、結(jié)束語

總之，通過開展英語教學實踐研究，總結(jié)了英文歌曲在高中英語教學中的運用對策，作為新時期的英語教師，要結(jié)合學生實際，科學地進行教學實踐，從而加強英文歌曲在課堂教學中的應(yīng)用價值，進一步為學生英語實踐水平提高提供保證。希望通過以上闡述，能全面提高高中英語教學質(zhì)量。

參考文獻

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