謝麗梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的基礎(chǔ)，該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然相對基礎(chǔ)，但是具有一定的抽象性。自新課標形成后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作側(cè)重點與教學(xué)目標也有變化。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，需要合理創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，在核心素養(yǎng)理念與新課標要求下，通過高效教學(xué)工作讓學(xué)生在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并在相關(guān)學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)客觀的思維。然而在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用水平還有待提升，如何以創(chuàng)新的教學(xué)模式與方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)亦是當(dāng)前教師的研究重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新及對策

引言

社會的生產(chǎn)發(fā)展離不開創(chuàng)新，教育工作者在教學(xué)時更需要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在“新課標”下的素質(zhì)教育中，人才培養(yǎng)這一重任要求教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時期，對今后學(xué)生的發(fā)展有著長遠的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要明確小學(xué)階段的教學(xué)目標，并認識到當(dāng)前在教學(xué)過程中存在的問題，然后才能對教學(xué)方式進行有效創(chuàng)新，從而不斷提高“新課標”下數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新的重要性分析

（一）提高教學(xué)效率，打造高效課堂

就教學(xué)方面而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中注重教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新能顯著提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，教師在教學(xué)過程中采用新模式與方法之后，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣能得到有效激發(fā)。數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生各階段學(xué)習(xí)均具有重要作用，學(xué)生在小學(xué)階段尚未具備相對成熟的自主學(xué)習(xí)意識，因此對教學(xué)方法進行創(chuàng)新不可或缺。學(xué)生興趣被激發(fā)后，會主動參與到課堂教學(xué)中。在此情況下，班級的課堂氛圍良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，為教師的教學(xué)工作提供了動力，整體的教學(xué)效率與水平穩(wěn)步上升，能進一步形成高效課堂。

（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)思維建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

數(shù)學(xué)既與生活實際緊密聯(lián)系，也需要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的解放。創(chuàng)新的教學(xué)方法注重對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是采取“填鴨式”的教學(xué)方式。引導(dǎo)式的教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自覺參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)的時候帶著問題。在自覺的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，打破了在學(xué)習(xí)中的固定思維，在數(shù)學(xué)世界里建設(shè)起自己的學(xué)習(xí)思路和理解方式。教學(xué)方法的創(chuàng)新增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，不僅幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也為社會培養(yǎng)出了創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的人才。

二、新課標背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的對策

（一）教師隊伍加強教學(xué)理念創(chuàng)新

“新課標”下的教學(xué)應(yīng)該以人為本，即教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不僅僅只是為了考試成績。教師對教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行不斷創(chuàng)新的前提條件。教師本身在教學(xué)方式上應(yīng)具有創(chuàng)新的熱情，主動學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的成長，善于發(fā)現(xiàn)和認可每位學(xué)生的閃光點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變就是要做到根據(jù)學(xué)生的身體特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造出一個愉快良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛能?！靶抡n標”下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的直接參與者、引導(dǎo)者。學(xué)生能夠順利地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開教師科學(xué)應(yīng)用教學(xué)理念。為了使教學(xué)方法得以有效創(chuàng)新，教師需對教學(xué)理念加以創(chuàng)新，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重對學(xué)生求知欲和認知欲的開發(fā)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，不是漠視，而應(yīng)認識到基礎(chǔ)較差的學(xué)生更需要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）引入生活案例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

概念是思維形式之一，也是判斷和推理的出發(fā)點，概念的理解可以有效促進學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，掌握、理解好數(shù)學(xué)概念是非常重要的。但是因為數(shù)學(xué)課程是一門比較抽象、難以理解的課程，如果學(xué)生只通過老師對課本知識的講解就能自己領(lǐng)悟、體會數(shù)學(xué)概念是很難做到的，因此，為了幫助學(xué)生對課本知識的理解、學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師可以引入一些生活中的案例，并讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維的方式自主、分析、解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，這樣的教學(xué)方式可以有效幫助學(xué)生的綜合能力得到提高。例如，老師在講解“空間幾何形”有關(guān)的概念時，老師可以讓學(xué)生提前準備一些相關(guān)的模型，然后在課堂授課時，邊講解邊讓學(xué)生自己動手操作模型，從而加深對基本概念的理解。這樣的授課方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的空間想象能力，進而達到有效課堂教學(xué)的效果。

（三）開展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

當(dāng)下新課改大力倡導(dǎo)要開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地以主人的角色投入學(xué)習(xí)探索中，當(dāng)他們產(chǎn)生疑問時，主動地進行探究分析，最終找見解決問題的答案這一整個過程，正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個過程。而教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究時，所創(chuàng)設(shè)的探究問題就具有價值，學(xué)生在思考、探究時具有一定的導(dǎo)向性，使他們的智慧得以啟迪，思維得以點撥。在課堂上，教師是引導(dǎo)者、主導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的引導(dǎo)要導(dǎo)活、巧引妙導(dǎo)、導(dǎo)適時，學(xué)生才會學(xué)得有目的、有方向，學(xué)得輕松有趣，學(xué)的愉悅快樂。首先，要讓學(xué)生真正對這一創(chuàng)設(shè)問題進行感受，及時調(diào)動自身舊知識的經(jīng)驗進行正向的遷移，問題探索價值就能顯現(xiàn)出來。而學(xué)生基于自己的知識經(jīng)驗，會盡最大可能利用各種原始數(shù)據(jù)進行深入探索，這其中包括假設(shè)、驗證、再驗證、檢驗、結(jié)論，知識建構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)真正產(chǎn)生有效性。當(dāng)學(xué)生在解決一個新問題時，先會進行一番頭腦的獨立思考，等有了自己的想法與方向后，就會試圖采取一定方法進行解答與探索，最終獲得答案時，學(xué)生會有一種經(jīng)歷重重困難后豁然開朗的感覺，無形中讓學(xué)生體會解決問題需要秉承的數(shù)學(xué)態(tài)度。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科具有較大的難度與較強的抽象性，且新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的教育需求。由此可見，對原有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新改革是必然趨勢。

參考文獻

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