孫建華

摘要：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，促使學(xué)生具備積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在新課改深入推進(jìn)的現(xiàn)階段，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)得到了學(xué)校和教師的充分重視，但在實(shí)踐過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)仍存在多種問(wèn)題，致使教學(xué)效果不佳。本文將在分析現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)高效課堂的有效方法，希望能提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)他們的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

1現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式不科學(xué)

在現(xiàn)階段的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師常常是以自身為主導(dǎo)來(lái)教授學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)以及教會(huì)學(xué)生演唱歌曲。顯然這樣一種教學(xué)模式是不科學(xué)的，因?yàn)槠錁O大地忽略了學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有美的意識(shí)，也無(wú)法在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。長(zhǎng)此以往學(xué)生將漸漸失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，由此，教學(xué)質(zhì)量不甚理想就成了一件非常普遍的問(wèn)題。

1.2重視程度不夠高

由于受應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，對(duì)音樂(lè)這門(mén)非考試類(lèi)的學(xué)科重視程度并不高。由此，學(xué)校安排的音樂(lè)課課時(shí)非常少，基本每周只有一節(jié);教師在教學(xué)過(guò)程中也只是為了完成教學(xué)任務(wù)而應(yīng)付了事;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也只是將其當(dāng)作一堂放松的課程沒(méi)有足夠的專(zhuān)注度和參與積極性。如此，各個(gè)層面的不重視就導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果普遍偏低。

1.3學(xué)生差異性較大

在現(xiàn)階段的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生音樂(lè)能力差異性較大是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題。而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)天賦有關(guān)?；谶@樣一個(gè)問(wèn)題的存在，教師在教學(xué)過(guò)程中就很難全面照顧到每一位學(xué)生，尤其是那些不愿意開(kāi)口唱歌且性格內(nèi)向的學(xué)生。如此，學(xué)生的差異性就會(huì)越來(lái)越大。

2構(gòu)建高效中學(xué)音樂(lè)課堂的相關(guān)策略分析

2.1做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情

備好課是上好課的充分條件。首先，教師應(yīng)當(dāng)在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n。做好課前準(zhǔn)備，可以使教師上課時(shí)充滿自信。面對(duì)學(xué)生信心十足，對(duì)學(xué)生傳遞的也是一種積極的態(tài)度，也是對(duì)所有課堂參與者的尊重。只有備好課，才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。其次，教材是教師和學(xué)生共同探討的媒介。因此，教師應(yīng)該整合資源，熟悉教材，吃透課本。另一方面也要教導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。老師提前進(jìn)入班級(jí)，與學(xué)生多交流，并敦促學(xué)生提前進(jìn)入上課狀態(tài)，平復(fù)課間的興奮心情。比如在學(xué)習(xí)歌曲《我愛(ài)你中國(guó)時(shí)，因?yàn)檫@首歌曲影響十分廣泛，學(xué)生在日常生活中肯定也有所了解，許多學(xué)生都會(huì)唱甚至還能講出歌曲的創(chuàng)作背景。教師就應(yīng)該提前了解歌曲所處的歷史背景，在課堂上給學(xué)生講一些歷史故事，并引導(dǎo)學(xué)生代入自己的情感，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，并鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)一些相同時(shí)代的歌曲，使每個(gè)人都能參與到課堂中。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)音樂(lè)課堂趣味性

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，運(yùn)用廣泛且較為深入。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)符合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。音樂(lè)是一門(mén)以感性為主的藝術(shù)學(xué)科，需要學(xué)生在感悟與體驗(yàn)中理解音樂(lè)意境，不能要求學(xué)生通過(guò)背誦記憶理論知識(shí)來(lái)提升音樂(lè)能力。中學(xué)階段的學(xué)生渴望認(rèn)識(shí)世界，但欠缺對(duì)世界的感悟與認(rèn)知能力。因此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)非常重要，學(xué)生需要在教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)下正確理解音樂(lè)傳達(dá)的精神和意蘊(yùn)。為此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境中理解與感悟音樂(lè)，使音樂(lè)教學(xué)價(jià)值最大化。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，幫助學(xué)生在具體情境中更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要透徹理解音樂(lè)表達(dá)的思想情感，再根據(jù)學(xué)生情況，構(gòu)建與課堂教學(xué)目標(biāo)相符的情境。情境是情景與意境的結(jié)合，在音樂(lè)情境中，學(xué)生不僅能理解情景畫(huà)面，還能感受到意境之美，從而深入感受音樂(lè)的價(jià)值和魅力，學(xué)習(xí)興趣隨之得以激發(fā)。

2.3靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

音樂(lè)教學(xué)方法多種多樣，如講授法、談話法、討論法、演示法、分層教學(xué)法、情境引導(dǎo)法、觀摩欣賞法、自我教學(xué)法、練習(xí)法等，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用，并在繼承和借鑒的基礎(chǔ)上，在深化原有方法的基礎(chǔ)上，積極吸取國(guó)外教學(xué)方法的科學(xué)成分，在實(shí)踐中進(jìn)行改革創(chuàng)新。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要突出教學(xué)的直觀形象性，要以唱歌為中心來(lái)安排樂(lè)譜教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，還要善于從歌曲中取材并突出歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性。此外，還要根據(jù)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在學(xué)唱一首歌曲時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和跟唱來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)可通過(guò)播放相關(guān)音頻的聽(tīng)覺(jué)媒體來(lái)完成;學(xué)唱樂(lè)譜時(shí)，則需要能展示曲譜的掛圖、投影或幻燈等視覺(jué)媒體的輔助。在選擇媒體時(shí)，首先應(yīng)是能清晰、準(zhǔn)確、完整地播放音樂(lè)，其次要充分考慮學(xué)生的預(yù)期行為類(lèi)型，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型確定具體的音樂(lè)設(shè)備;在多媒體課件的制作上，應(yīng)做到簡(jiǎn)潔、大方、美觀，遵循視聽(tīng)統(tǒng)一的原則;在內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)合理，做到點(diǎn)到即止，畫(huà)面不應(yīng)太過(guò)繁雜，以便保持學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟。

2.4開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生演唱能力

讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自身的演唱能力同樣是高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建方式之一。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極組織各種豐富有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。例如在演唱歌曲教學(xué)中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)范圍內(nèi)的歌唱比賽實(shí)踐活動(dòng);在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)音樂(lè)評(píng)語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng);在音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)中，教師還可以積極組織學(xué)生進(jìn)行合作填詞等實(shí)踐活動(dòng)。如此，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性能夠獲得顯著提升，同時(shí)學(xué)生的各項(xiàng)音樂(lè)素養(yǎng)都能夠得到針對(duì)性的培養(yǎng)。從而能夠在顯著提升學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，打造出高效音樂(lè)課堂，并讓學(xué)生在該課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

綜上所述，如何構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)的高效課堂需要教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷探索和總結(jié)，這是一個(gè)既漫長(zhǎng)又艱難的過(guò)程。中學(xué)音樂(lè)教師要多措并舉，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為起點(diǎn)，在課堂教學(xué)中不斷探索有效措施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效音樂(lè)課堂。

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