李建中

摘要：高中物理的概括性和抽象性很強(qiáng)，聯(lián)系實(shí)際的物理問題也更多，高中生學(xué)習(xí)物理的過程就是解決問題的過程，需要教師著重從設(shè)計(jì)趣味問題、創(chuàng)設(shè)問題情境、引入問題串等方面加強(qiáng)物理問題式教學(xué)的實(shí)施，有效培養(yǎng)高中生解決問題的能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生;物理教學(xué);解決問題

物理在高中教育中占據(jù)重要地位，通過物理教學(xué)可以培養(yǎng)高中生的抽象思維、邏輯思維，讓他們更全面地發(fā)展，然而抽象難懂的物理知識導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常無法有效地理解、把握，長此以往失去探究物理的興趣和熱情，有必要加強(qiáng)問題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題完善物理知識認(rèn)知體系，提高問題解決能力。

一、高中生物理解決問題教學(xué)簡述

問題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用問題激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生圍繞問題，結(jié)合已學(xué)知識去思考、分析、探究，逐步解決問題。在這一物理教學(xué)過程中，問題是核心，學(xué)生是學(xué)習(xí)物理的主體，側(cè)重過程和方法，與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)契合[1]?；趩栴}教學(xué)，教師把傳統(tǒng)講解轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與物理探究活動，鍛煉動手操作的能力，并及時(shí)鞏固知識，尋求問題解決方法，提升學(xué)習(xí)物理的自主性，進(jìn)而提高物理素養(yǎng)。由此可見，在物理教學(xué)中利用問題式教學(xué)對培養(yǎng)高中生解決問題的能力具有重要意義。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)高中生解決問題能力的策略

（一）設(shè)計(jì)趣味問題，調(diào)動學(xué)生探究積極性

高中物理將抽象性和思維性融為一體，對高中生提出更高的要求，加上物理涵蓋大量枯燥的定義、公式、規(guī)律等，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往感到枯燥乏味、困難重重，降低物理教學(xué)的有效性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生提升解決問題的能力。鑒于此，教師在物理教學(xué)特別是新知識的講解中要涉及趣味問題激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們可以主動積極地參與物理探究教學(xué)活動，奠定解決問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

如在教高中生認(rèn)識運(yùn)動時(shí)可以借助信息技術(shù)把枯燥的物理規(guī)律融入有趣的問題，吸引學(xué)生積極探究。先播放《動物世界》、《科技之光》等視頻中可以反映物體運(yùn)動的片段，包括小鳥和雄鷹在空中飛翔、輪船在水中前進(jìn)、汽車在公路上奔馳、飛機(jī)在天空劃過、衛(wèi)星和行星在宇宙里運(yùn)行、楊利偉在宇航艙里為地球拍照等等，吸引學(xué)生注意力。接下來結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題讓學(xué)生思考：根據(jù)剛才觀看的課件回憶初中所學(xué)機(jī)械運(yùn)動，你能提出和運(yùn)動有關(guān)的話題嗎？假如你是文學(xué)家，你會怎樣描述飛船遨游于茫茫太空這一運(yùn)動？根據(jù)課件內(nèi)容詳細(xì)描述物體運(yùn)動時(shí)有哪些困難？在物體運(yùn)動的描述中需要清楚物體各部分運(yùn)動存在的區(qū)別嗎？神舟五號飛船的載人艙直徑為2.8m、長7.4m，用58m長、480t重的長征2號火箭發(fā)射，升空以后指揮部熒光屏上只顯示出一個(gè)小光點(diǎn)，在對它的空間位置、離地高度、飛行速度以及運(yùn)動軌道等進(jìn)行研究時(shí)需要考慮本身的形狀與大小嗎？如此，教師用問題引導(dǎo)學(xué)生充分思考，增添物理學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生主動探究，嘗試解決問題。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

除了新課理論講解，實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)非常重要的部分，是高中生學(xué)習(xí)物理的有效載體，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間去思考、探究、合作、交流，加強(qiáng)引導(dǎo)與啟發(fā)，確保學(xué)生有序開展實(shí)驗(yàn)操作活動，以問題為驅(qū)動探尋解決思路、解決方法，自主建構(gòu)物理知識體系，鍛煉實(shí)踐能力。

如在加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究實(shí)驗(yàn)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境：將一些碎紙片撒在書本上，先用嘴輕輕地吹，然后用力吹，能夠觀察到哪些現(xiàn)象？從中可以得出什么結(jié)論？在學(xué)生操作和思考以后提出問題：物體加速度和質(zhì)量之間有什么樣的關(guān)系？再組織學(xué)生通過小組合作的方式探究問題，最終通過觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論：針對同一物體，受力越大加速度就越大;當(dāng)物體受到相同的力時(shí)，質(zhì)量越大加速度就越小;加速度的大小和質(zhì)量成反比，和物體合外力成正比，且加速度方向與合外力方向一致。在教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)問題情境的啟發(fā)下，學(xué)生主動參與實(shí)踐操作活動，獲取物理實(shí)驗(yàn)知識，增強(qiáng)合作意識和解決問題的能力。

（三）引入問題串，幫助學(xué)生鞏固物理知識

高中生學(xué)習(xí)物理必定涉及到及時(shí)有效的復(fù)習(xí)與鞏固，考慮到物理知識點(diǎn)較多，高效的復(fù)習(xí)鞏固需要教師科學(xué)設(shè)置范圍、難度，可以借助問題串讓學(xué)生思考，把注意力集中在重難點(diǎn)知識上，加深對物理知識的理解與掌握[3]。同時(shí)要注意解決學(xué)生提出的一系列問題，通過問題串體現(xiàn)問題意識，按照學(xué)生對物理問題的回答持續(xù)更新問題設(shè)計(jì)，也就是教師不能只關(guān)注學(xué)生能不能解決問題，更要關(guān)注問題的生成和教學(xué)的互動，逐步提高問題難度，安排學(xué)生分小組討論問題串，完善知識網(wǎng)絡(luò)。

如在圓周運(yùn)動的鞏固學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)問題串：用哪些物理量描述勻速圓周運(yùn)動的快慢以及這些物理量分別體現(xiàn)什么物理意義？物體在做圓周運(yùn)動時(shí)的受力有哪些特征？向心力的大小和什么因素有關(guān)？當(dāng)物體所受合外力不足以提供它做圓周運(yùn)動需要的向心力時(shí)是做什么運(yùn)動？圓周運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動的聯(lián)系與區(qū)別是什么？物體做圓周運(yùn)動的研究方法是什么？在分組討論這些問題時(shí)，學(xué)生不僅會解答，還會出現(xiàn)一些新問題，例如部分學(xué)生在理解圓周運(yùn)動時(shí)有障礙，在認(rèn)識圓周運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動之間的關(guān)系方面是模糊的，理解向心力與向心加速度的物理意義時(shí)不夠到位等，作為教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決，達(dá)到更有效地鞏固物理知識、培養(yǎng)問題解決能力的目的。

三、結(jié)語

物理是高中生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，教師通過在物理教學(xué)中進(jìn)行問題解決教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動探究的能力，使他們對物理保持更濃厚的興趣，又豐富了物理教學(xué)，讓學(xué)生充分理解知識并有效掌握物理知識，形成師生聯(lián)動。今后教師要進(jìn)一步探索物理問題式教學(xué)方法的使用，真正培養(yǎng)高中生解決問題的能力，幫助他們提升物理水平，深化高中物理教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)友喜.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].才智，2020（15）：33.

[2]梁華勇.高中物理問題解決過程中元認(rèn)知能力研究[J].教育觀察，2019（15）：26+41.

[3]任珍.問題情境設(shè)置在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2020（14）：70-71.