王鳳

本研究以實驗法為主要研究方法對實驗組與對照組學生在體育課學習前后的身體素質、韻律操的學習與創(chuàng)編和組織幼兒體育活動能力進行對比分析得出：兩組學生的身體素質具有明顯的差異;實驗班韻律操動作的學習與編排能力明顯優(yōu)于對照組;兩組學生組織幼兒活動的能力差異明顯。建議體育教育工作者根據(jù)新時代學生發(fā)展和社會崗位需求，積極探索高職體育教學中實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育的教學新方法，培養(yǎng)學生終身體育的思想，推動高職體育教學的信息化發(fā)展，提高體育教學質量。

隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”政策的強力推行，信息技術在體育教學領域得到不斷發(fā)展和深入，信息化教學手段越來越豐富，運用空間也越來越廣泛，《全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中提出“要高度重視互聯(lián)網(wǎng)+的戰(zhàn)略地位，構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，提出“人人學、處處學、時時學”的學習型社會，充分發(fā)揮信息技術對教育的革命性影響作用。目前很多教師能夠合理運用信息化手段進行日常教學活動，學校加大信息化設備的經(jīng)濟投入，學生可通過一體機、平板電腦、可移動投影等設備更直觀的觀看學習運動細節(jié)，校園網(wǎng)絡資源平臺的建立給學生提供了豐富多彩的體育課程內(nèi)容，同樣網(wǎng)絡資源讓貧困地區(qū)和農(nóng)村的孩子也享受到更多的教育公平與平等。信息化教學調動了學生的學習興趣與自主學習能力，幫助學生充分利用網(wǎng)絡信息資源，提高信息的收集、分析和加工能力，培養(yǎng)學生的個性，有效地提高了課堂教學質量。

1 研究目的

檢驗信息化課堂教學在高校體育教學中的可行性，旨在為高校大學體育課程改革提供可參考依據(jù)與建議。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

本研究通過中國知網(wǎng)、維普、萬方等數(shù)據(jù)庫搜集資料，獲得與本研究有關的文獻資料，并對相關資料進行整理分析，為本研究開展提供理論依據(jù)和參考。

2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

為了確保研究結果的真實可靠，本研究對實驗所得的數(shù)據(jù)運用SPSS19.0和office2007進行統(tǒng)計分析，信息化教學和傳統(tǒng)式教學的實驗組與對照組學生通過一學期的體育課教學，其學生的身體素質、韻律操的學習與創(chuàng)編和組織幼兒體育活動能力是否存在差異。

2.3 實驗法

隨機抽取銅仁幼專學前教育專業(yè)2018級60名學生為實驗對象，以每班30名同學分別進行一學期信息化教學法和傳統(tǒng)式教學法的體育課學習，并對實驗組與對照組學生在體育課學習前后的身體素質、幼兒韻律操的學習與創(chuàng)編和組織幼兒體育活動能力進行對比分析。

3 結果與分析

3.1 對照組上課情況分析

對照組為學前教育專業(yè)2018級30名女學生，大學體育的課程內(nèi)容為：身體素質練習、韻律操的學習與創(chuàng)編和組織幼兒體育活動能力。80分鐘的課程教師一般分為3個部分進行教學，即準備部分、基本部分和結束部分。（見表1）準備部分與結束部分的教學較為合理，基本可以按照規(guī)定時間完成教學內(nèi)容?；静糠钟?個模塊內(nèi)容，每項內(nèi)容只有20分鐘左右時間，較為緊張。韻律操的學習與創(chuàng)編主要包括學習一套完整的幼兒操化動作并以小組為單位不改變動作基本結構進行隊列隊形的創(chuàng)編，前后必須要有造型的變化且至少要有6個隊形的變化。韻律操的操化動作每節(jié)課學習4個八拍，教師完整示范講解及重難點分析約需要10分鐘，那么同學們只剩下12分鐘的自主練習時間，教學效果不理想。幼兒體育活動的組織主要包括活動方案的設計，體育活動的組織與實施兩個方面。開始教學主要是以幼兒體育游戲為主，講解典型的幾個幼兒游戲從而體現(xiàn)活動方案設計主要包括哪些知識點及注意事項，然后同學們各自設計，老師進行檢查點評，最后以小組為單位進行活動的實施。整個模塊涵蓋內(nèi)容較多，僅僅靠課堂教學時間無法達到預期的教學效果和教學質量的保證。身體素質練習主要包括力量素質、耐力素質與柔韌素質三個方面。學生在學習教學內(nèi)容上只能用現(xiàn)場教學時間注意觀看與模仿練習，對技術動作的要領與關鍵點難以掌控。課后練習時記憶模糊，易導致動作變形?；静糠謨?nèi)容的教學時間很明顯滿足不了學生學習的需求，缺乏生生、師生之間的溝通交流與合作探究，教學效果欠佳。

3.2 實驗組教學效果情況分析

實驗組與對照組的教學內(nèi)容完全一致（如表1），實驗組打破了傳統(tǒng)的課內(nèi)教學方法講解、示范與練習。逆向思維采用信息化教學法，把學生本該在課堂上學習的內(nèi)容提前發(fā)布在學習平臺上，制作成教學小視頻，錄制微課講解重點難點易錯動作。并在學習平臺發(fā)布課后作業(yè)，學生可利用課余時間自主安排學習，隨時可與同學進行交流學習，向老師請教疑難困惑問題。實驗組信息化教學的方式打破了傳統(tǒng)式教學法的束縛，拓寬了在時間空間的限制，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的中心地位，發(fā)揮了學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，真正做到“因材施教”。教師在有效的課程教學中主動轉換角色由主導位置轉移至輔助位置，給學生足夠的空間進行交流探討，韻律操成套動作的學習時段，教師主動解決學生課內(nèi)疑難問題只需5-10分鐘，剩余時間留給學生自主練習與小組交流學習。幼兒體育活動的教學，教師只需要在觀察到學生在組織實施過程中出現(xiàn)的問題給予及時指導就可，課前老師已經(jīng)充分了解活動方案提前給予了有效建議，更多的是要注重學生的現(xiàn)場教學實踐能力的培養(yǎng)。信息化教學有利于我們對教學資源、教學內(nèi)容、教學方法、授課形式、教學平臺的資源優(yōu)化，實現(xiàn)資源共享，不僅有助于改進教學質量，而且有效提高工作效率。對弘揚體育精神，樹立健康理念，培養(yǎng)學生終身體育意識具有重要的意義。

3.3 實驗組與對照組成績分析

銅仁幼專學前教育專業(yè)2018級60名學生期末考試內(nèi)容主要是幼兒韻律操的學習與創(chuàng)編和組織幼兒體育活動能力兩大塊，身體素質計入平時成績，技術考核成績這兩項各占50%。各組考核成績分布如表2所示。

依據(jù)表2可知：實驗組優(yōu)秀率70%，良好率為25%，良好率以上達到95%。對照組優(yōu)秀率45.5%，良好率28.5%，良好率以上為74%。實驗組良好率明顯優(yōu)于對照組，體育教學采取信息化技術等教學方法與手段對教學效果與質量的提升具有顯著差異，當代信息化教學明顯優(yōu)于傳統(tǒng)式教學法。對照組教學內(nèi)容時間上較為緊張，教師主要以傳統(tǒng)式教學法進行講、練、展為主要的教學，學生自主學習與探索交流的機會較少，很難有足夠時間進行探究。學生局限于以觀察模仿為主，依葫蘆畫瓢，最終同等教學內(nèi)容情況下教學效果一般。實驗組學生采用信息化教學方法，無論是課前導入教學內(nèi)容還是課后布置教學任務，都有專業(yè)教師的個別，做到關注每個孩子的成長。學生課前自主學習與課后的鞏固提升，全程都不會占用正常課堂教學時間。學生也有較多時間自主練習與相互溝通、相互評價，提高了課堂展示效果。通過16次課的教學，實驗組成績明顯優(yōu)于對照組成績，充分說明新時代信息化教學法的運用引領了大學體育教學改革的新方向。

4 結論與建議

本研究通過一學期信息化教學法和傳統(tǒng)式教學法的體育課程學習，對60名學生在體育課學習中韻律操的學習創(chuàng)編與幼兒體育活動組織能力對比分析可知：（1）實驗組學生的考核成績與對照組學生的成績具有明顯的差異;（2）采用信息化教學法對提高教學質量與教學效果顯著;（3）通過信息化教學法學生的自主能動性和自我鍛煉意識明顯加強。建議：體育教育工作者應根據(jù)新時代學生發(fā)展與社會需求，提高思想認識，明確信息化教學是時代所需;拓寬信息化課堂教學的廣度與深度;加強體育信息化平臺建設;加強團隊合作，打造體育精品課程與優(yōu)質資源庫。做新時代“學習型”教師更好的服務于體育教育事業(yè);“不忘初心，牢記使命”做優(yōu)質教師。

（作者單位：銅仁幼兒師范高等?？茖W校）