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        “三分教學模式”下七年級田徑專項教學 (中考體育模塊)初探

        2021-09-10 07:22:44王學武劉敬
        當代體育 2021年4期
        關鍵詞:田徑分組專項

        王學武 劉敬

        “三分教學”、“專項輪換”是石外集團的體育課程模式,在特有的制度條件下,身為田徑教師的我,深知田徑專項的重要性。田徑教學的有效開展,對初中階段學生的體能發(fā)展和中考成績都起到了至關重要的作用,更重要的是在集團田徑專項教學的影響和熏陶下,學生們能夠充分體會到體育品德的核心所在。筆者通過兩個月七年級田徑教學的實踐與感受,總結以下方面與同仁討論共勉。

        1 目標引領教學

        服務初三體育教學一直是田徑專項的整體目標,在教學中學生能夠了解基本田徑運動知識,掌握基礎田徑(中考體育)相關技能,培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和團隊協(xié)作能力。

        1.1 七年級具體目標規(guī)劃

        (1)運動認知目標:①通過學練學生能夠了解立定跳遠的完整技術和連續(xù)跳躍的基本技巧②知道團隊跑的具體意義和職責③初步了解實心球的完整技術。

        (2)運動技能目標:①(1-4班)95%的學生能夠掌握短距慢速的連續(xù)三次跳躍,并能合理運用落地緩沖技術,做到蹬擺協(xié)調。

        (5-10班)90%的學生能夠掌握短距慢速的連續(xù)三次跳躍,并能合理運用落地緩沖技術,做到蹬擺協(xié)調。

        (11-30班)85%的學生能夠掌握短距慢速的連續(xù)三次跳躍,并能合理運用落地緩沖技術,做到蹬擺協(xié)調。

        ②在團隊跑中學生能夠在規(guī)定時間內,根據分組保持相對穩(wěn)定的跑速和隊形,能在跑動的過程中合理運用正確的呼吸節(jié)奏和跑動技術。

        (3)體能目標:發(fā)展學生下肢爆發(fā)力,提升學生的基礎心肺耐力。

        (4)體育品德:培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)和體育規(guī)則意識,促進學生的團隊合作能力。

        2 備課駕馭課堂

        2.1 備課標:以課標中發(fā)展體能為主線,幫助學生學會如何正確運動提升身體能力的基本常識。

        2.2 備教材:以中考體育測試項目為依托,設計教學內容,依據學段特點和考試要求,設定七年級的主要內容為:連續(xù)跳躍能力;團隊跑的基本意識培養(yǎng)。

        2.3 備學生:根據班情、學情的不同,對課程的比例分配進行調控(兩跑兩跳或一跑三跳),將技能學習放置首位。

        2.4 備場地:根據課程內容合理選擇上課場地,例如:在場地允許的情況下跳課可以在草坪上課。

        2.5 備器材:根據分組情況,合理選擇器材的擺放位置,減少不必要的調隊和組織,并要提前計劃出所需的器材數量,以保證課的密度和運動負荷。

        2.6 備方法:前期新授課更注重課堂常規(guī)的樹立和教師的引導,掌握基本運動技能以后,更注重學生的學。根據對班級情況的掌握,進行針對分組,做到及時反饋糾錯,小組互評與教師點評相融合。注重由易到難循序漸進的教學過程。

        2.7 備安全:課前隨身物品的檢查,跑前檢查鞋帶的細節(jié)問題等。練習場地的安全隱患排查(例如:跳躍練習時,起跳點的落地點的篩查),選擇運動器材時,要考慮器材的安全性和學生的運動能力范圍。

        3 以課堂管理促教學質量

        如何有效的管理好課堂,能夠讓學生在有規(guī)矩、有規(guī)則的前提下完成體育課的學習與鍛煉值得我們每一位體育人深思。

        任何體育運動,任何體育游戲與比賽,都需要建立在規(guī)則的基礎之上去進行。在此,我們再次回想我們的日常教學(不包括評優(yōu)課、觀摩課等),又有多少學生能夠在練習的過程中去積極完成,同時又有多少學生能夠在老師講解練習或游戲規(guī)則后去認真執(zhí)行呢?這個問號我也曾經多次的質問自己:“是教學內容不合理?還是學生缺乏練習興趣?”但是我們也要反過來思考,體育教學在教會學生運動技能的同時,更多的也要教會學生應該如何在遵守規(guī)則的前提下規(guī)范的完成知識的學習。

        筆者深信,快樂體育課堂一定是讓學生在鍛煉的過程中去享受體育運動的樂趣,去感受體育比賽帶給我們的團隊精神,在大汗淋漓之后的暢快感覺。對于組織形式多變,同時學生處在開放場所的體育教學而言,想要讓學生養(yǎng)成鍛煉的習慣,教師的引導與課堂管理一定是重中之重。

        興趣是學習的金鑰匙,有了興趣才會有學習的動力。運動技能的形成更多的是依靠學生的學習興趣去決定的,只有讓學生們親身去融入到運動當中,才能保障學生的練習時間和鍛煉效果,教師應該利用課堂教學去發(fā)現具有專項特長的學生,學生的興趣形成需要的是教師的引導。合理的分組,充分發(fā)揮同伴效應,帶動學生的練習積極性,興趣的形成往往就是從不會到會的過程。

        4 善求異、謀創(chuàng)新

        依據學段特點和班級之間的差異性,課堂的管理措施和教學內容的選擇要具有指向性。例如面對尖刀班的學生,教學目標的標準要相對較高,教學內容的選擇上就要更加豐富化。同樣的標準與內容如果在平行班進行教學的話,必定會出現兩極分化的現象,所以為了能夠照顧到學生的差異性,適應更多的學生發(fā)展,30個班采用同樣的教學內容和目標達成是不現實的。因此,在我們的備課環(huán)節(jié)就應該將教學目標、教學內容、評價細則進行分層設定。

        班級體育弱勢群體的重點關注,通過分組練習,觀察學生掌握技術的基本情況,及時總結反饋并進行針對性的分組。針對弱勢群體,在體育課上提出“弱勢群體黃金3分鐘”概念,即利用課下3-5分鐘時間對體育弱勢群體進行針對性的輔導和體育課的預習,以確保在技術形成的初級階段,不造成嚴重的兩極分化現象,做到不拋棄、不放棄任何一名學生。

        對于田徑專項教學的有效開展,感觸頗深,優(yōu)勢項目需要繼續(xù)發(fā)揚保持,而有些問題也亟待解決與創(chuàng)新。真正上好每一堂課,還需要漫長的路要走,踏實做人,勤奮做事。在體育教學的路上,不忘初心,砥礪前行。

        (作者單位:石家莊第二外國語學校)

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