張欣

【摘? ? 要】核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)理念，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、知識(shí)運(yùn)用等能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。在核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)必須要了解學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生從外界吸收更多的知識(shí)武裝自身，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語(yǔ)文教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 思維能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.053

真正的素質(zhì)教育要立足于核心素養(yǎng)教學(xué)理念，不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的理論知識(shí)教育，而是圍繞學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)開展多層次系列教學(xué)。為了讓現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生迅速跟上時(shí)代的發(fā)展，教師不僅要注重學(xué)生語(yǔ)文聽說讀寫的訓(xùn)練，還要重視我國(guó)文化對(duì)學(xué)生的熏陶，學(xué)生審美思想的培養(yǎng)以及語(yǔ)文情感觀念的正確樹立。

核心素養(yǎng)理念是以學(xué)生為核心，在課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生只有建立良好的核心素養(yǎng)才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)，一定要耐心接納學(xué)生的建議，以學(xué)生為課堂主體，創(chuàng)建出最為適用的一套教學(xué)方法。核心素養(yǎng)的教學(xué)核心是學(xué)生素養(yǎng)與學(xué)生知識(shí)能力，多樣的教學(xué)內(nèi)容能滿足多種教學(xué)要求，才能讓學(xué)生素養(yǎng)和能力共同發(fā)展。所以除了一對(duì)多的教學(xué)形式之外，教師還要設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)、合作教學(xué)等融合教學(xué)形式，保證學(xué)生在教學(xué)中得到最全面的語(yǔ)文教育，思維、能力、思想全面提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好動(dòng)、思維活躍的階段，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生思維發(fā)散的引導(dǎo)工作，能讓學(xué)生形成良好的發(fā)散思維，有效推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)需要有趣味的教學(xué)環(huán)境，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才容易進(jìn)入到思考狀態(tài)，積極發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要綜合實(shí)際考慮教學(xué)，最大限度地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在教學(xué)“烏鴉喝水”的故事時(shí)，教師可以從多個(gè)角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。從知識(shí)維度上，學(xué)生通過這個(gè)故事教學(xué)學(xué)習(xí)“烏”字。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)比辨析“烏”和“鳥”這兩個(gè)字。這樣，學(xué)生的思維既會(huì)從文字的表面形象上對(duì)比兩個(gè)字的差異，還會(huì)從文字的演變史、含義和使用方法，對(duì)比出兩個(gè)文字的不同。最后，教師還可以為學(xué)生再設(shè)計(jì)一個(gè)思維游戲，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫(kù)，為“烏”和“鳥”字進(jìn)行造詞組句。在思維維度上，教學(xué)由故事衍生問題，擴(kuò)大學(xué)生思維的擴(kuò)散范圍，讓學(xué)生將思維發(fā)散到更深的地方。在烏鴉的故事中，提問學(xué)生除了烏鴉使用的方法之外，還有什么方法可以幫助烏鴉喝到水？問題能有效促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生盡情地發(fā)散思維。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體是現(xiàn)代語(yǔ)文素質(zhì)教育中的重要教學(xué)工具，它與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合能夠?yàn)榻虒W(xué)增加更多的教學(xué)資源，打開學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，因此教師也要重視學(xué)生收集信息、分析信息的能力。多媒體教學(xué)能充分尊重學(xué)生的主體人格，以學(xué)生作為教學(xué)主體，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不同，多媒體教學(xué)使用的教學(xué)資料大多是圖片信息，將語(yǔ)文知識(shí)包裝得更形象，更方便學(xué)生接受、理解、記憶。語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，通過開展動(dòng)態(tài)化教學(xué)，讓學(xué)生明白只有不斷學(xué)習(xí)，提升自我才是解決問題的根本途徑。

如《煙臺(tái)的?！肺恼碌牡谝粋€(gè)自然段，首先描寫煙臺(tái)地理環(huán)境的特殊性，然后在第一段的鋪墊下，引出了煙臺(tái)海邊四季不同的景色，最后加入對(duì)各個(gè)季節(jié)煙臺(tái)人民的生活習(xí)慣的描述。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樽陨黹啔v不足，所以從文字中無法明白，也無法感受到煙臺(tái)這個(gè)城市地理環(huán)境的特殊性。但是用多媒體教學(xué)，教師便可以讓學(xué)生學(xué)到更多語(yǔ)文課堂外的知識(shí)，從而明白文字描述的煙臺(tái)的海是什么樣子。教學(xué)以多媒體展示一張中國(guó)地圖為開端，首先從地理位置上給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了中國(guó)的沿海城市，然后再將學(xué)生的視線引到煙臺(tái)這個(gè)城市上，播放煙臺(tái)的相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受它獨(dú)特的地理環(huán)境和人文風(fēng)情。學(xué)生通過多媒體觀看圖片和視頻之后，他們了解到煙臺(tái)東連威海，北瀕渤海、黃海，依山傍海，氣候宜人。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章開始，便被特別的“煙臺(tái)的?！蔽。S著閱讀的深入，他們不僅感受到了煙臺(tái)獨(dú)特的四季景觀，更感受到了煙臺(tái)人民熱愛大自然、熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的情感。通過多媒體學(xué)習(xí)文章過后，學(xué)生的眼界不再局限于教材中，不再局限于教材對(duì)煙臺(tái)的海寥寥幾筆的描寫中。學(xué)生將目光放在了祖國(guó)的大好河山上，對(duì)祖國(guó)、對(duì)大自然產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，不止是煙臺(tái)，也不止是煙臺(tái)的海。多媒體可以作為一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠滿足學(xué)生的各種求知需求，只要學(xué)生愿意花更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就能了解到各地的人文美景，趣味文化。多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生不僅能夠欣賞文字中描述的景色美，還能感受到文字中蘊(yùn)含的人文美，有效地提升了學(xué)生的思想境界，增強(qiáng)了學(xué)生的情感底蘊(yùn)。

三、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。合作能力影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終身發(fā)展，所以為了小學(xué)學(xué)生有更加光明的未來，教師一定要在教學(xué)中設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師花很長(zhǎng)的時(shí)間幫助學(xué)生之間建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。首先要進(jìn)行科學(xué)的分組，因?yàn)楹侠淼姆纸M是有效合作的前提，是合作教學(xué)順利開展的保證。在分組時(shí)，最好使用“優(yōu)帶差”的形式，確保每個(gè)學(xué)生都能在合作小組中找到自己的位置，發(fā)揮出自己的作用。其次，教師也要以指導(dǎo)者的身份參與到合作小組中，給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，確保合作小組的合作效果。最后，發(fā)展多樣的課堂討論主題，讓學(xué)生之間有話題討論，有問題研究，增強(qiáng)合作小組的凝聚力。學(xué)生通過與他人合作不僅能更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能更全面地復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，讓自身的語(yǔ)文知識(shí)水平再上一層樓。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，還會(huì)與同學(xué)和教師產(chǎn)生很多交流，因而學(xué)生的溝通能力也在不斷提升，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

總之，核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的均衡發(fā)展，思維與能力共同成長(zhǎng)。教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索，用問題引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，增加語(yǔ)文教學(xué)的多樣性，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)范圍。多媒體將語(yǔ)文課堂變得更具趣味，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)開始萌芽，促使他們積極學(xué)習(xí)，由淺入深地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。合作精神也是學(xué)生素質(zhì)核心中的重要部分，教師通過設(shè)立合作小組增加與學(xué)生的交流與探討，一同克服學(xué)習(xí)問題，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。