張雪梅

【內(nèi)容摘要】在高中物理教學(xué)中，能夠?qū)?wèn)題教學(xué)法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，且這種教學(xué)方法在提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)方面也有著積極的作用，若能夠?qū)⑵淇茖W(xué)運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，則利于提高物理核心素養(yǎng)教育的成效，彰顯出教育的效用與價(jià)值，同時(shí)還能夠使得高中學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中獲得探究能力，解決問(wèn)題能力以及其他能力的進(jìn)步。基于此，本文以問(wèn)題教學(xué)法在物理核心素養(yǎng)教育中的作用分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了問(wèn)題教學(xué)法在物理核心素養(yǎng)教育中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法 物理核心素養(yǎng) 教育 作用 運(yùn)用

在高中階段，物理學(xué)科作為一門(mén)重要學(xué)科，不但會(huì)影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)直接影響到學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究意識(shí)等方面的進(jìn)步。而在高中物理教學(xué)之中開(kāi)展核心素養(yǎng)教育，則能夠作為提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要的途徑，若想利用此途徑來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么還應(yīng)以問(wèn)題教學(xué)法作為推動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)逐漸提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，最終使學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中獲得能力及素質(zhì)方面的綜合進(jìn)步。

一、論問(wèn)題教學(xué)法在物理核心素養(yǎng)教育中的重要作用

在高中物理核心素養(yǎng)教育中利用問(wèn)題教學(xué)法，可在問(wèn)題的指引下，有所針對(duì)的培養(yǎng)高中生的科學(xué)態(tài)度、表達(dá)水平、探究意識(shí)以及應(yīng)用物理知識(shí)的能力等，能夠作為提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措，具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容中：

其一，通過(guò)利用問(wèn)題教學(xué)法，利于燃起學(xué)生的求知欲望，探究動(dòng)機(jī)以及創(chuàng)新意識(shí)等，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與至探究活動(dòng)以及創(chuàng)造性活動(dòng)中，并在此過(guò)程之中不斷提高學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠良好激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，使學(xué)生能夠在高中物理課堂中獲得更深層次的進(jìn)步。

其二，通過(guò)利用問(wèn)題教學(xué)法，有助于學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)自主整理物理知識(shí)，提高學(xué)生理解物理知識(shí)的能力，這樣也利于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

其三，通過(guò)利用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自身的方式，善于總結(jié)物理學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，進(jìn)而不但利于達(dá)成物理核心素養(yǎng)教育的重要目標(biāo)，也能夠使學(xué)生了解到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用方式，以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

其四，在高中物理核心素養(yǎng)教育中利用問(wèn)題教學(xué)法，還利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的分析與研究物理知識(shí)，從而為物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展鋪墊好一定的基礎(chǔ)，且此種方式還容易滿足學(xué)生的身心需求，提高學(xué)生的物理綜合能力。

上述內(nèi)容均為問(wèn)題教學(xué)法在物理核心素養(yǎng)教育中所具備的積極作用，也由上述內(nèi)容可知，在高中物理核心素養(yǎng)教育中，利用問(wèn)題教學(xué)法是尤為關(guān)鍵的，對(duì)此教師務(wù)必要予以百倍的重視，良好的應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，以期真正提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的日后發(fā)展。

二、論問(wèn)題教學(xué)法在物理核心素養(yǎng)教育中的教學(xué)策略

1.明確問(wèn)題教學(xué)原則

明確問(wèn)題教學(xué)的主要原則，能夠凸顯出問(wèn)題教學(xué)法在物理核心素養(yǎng)教育中的積極作用，所以說(shuō)，在物理核心素養(yǎng)教育之中，教師應(yīng)先明晰問(wèn)題教學(xué)法的主要原則，然后再充分的貫徹與實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，以便更好的發(fā)揮出問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的教育作用。以具體的方式來(lái)說(shuō)，一方面教師應(yīng)確保問(wèn)題提出具備科學(xué)性以及合理性，問(wèn)題提出的本質(zhì)目的在于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)，并掌握到物理學(xué)習(xí)的有效方式，而對(duì)此就對(duì)于高中物理教師有著一定的要求，要求其及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，摒棄以往消極落后的教學(xué)方式，要透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題之本質(zhì)，而后再去引導(dǎo)學(xué)生自主解決物理問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行積極的研究、反思以及總結(jié)等，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，同時(shí)也利于保障高中物理教學(xué)的質(zhì)量。另一方面教師還應(yīng)確保問(wèn)題的提出具備循序漸進(jìn)性，要求教師科學(xué)把握問(wèn)題提出的難度，需針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，解答問(wèn)題的能力以及教學(xué)需求等方面有的放矢的提出問(wèn)題，確保問(wèn)題的難度由低至高，這樣才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生解答問(wèn)題的信心，讓學(xué)生能夠更為樂(lè)于回答教師所提出的問(wèn)題，從而漸漸提高學(xué)生的解題能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，在開(kāi)展《平拋運(yùn)動(dòng)》一課的高中物理教學(xué)時(shí)，教師若想充分應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，那么還應(yīng)先明確好問(wèn)題教學(xué)的主要原則，對(duì)此在提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)確保問(wèn)題提出具備科學(xué)性，教師可先準(zhǔn)備一個(gè)籃球，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察籃球拋出之后在空中的運(yùn)動(dòng)，而后再換成氣球，觀察其在空中的運(yùn)動(dòng)，之后向?qū)W生提出問(wèn)題：為何氣球傳不過(guò)去？再提出籃球沒(méi)有受到空氣阻力嗎？以便通過(guò)上述問(wèn)題的提出，來(lái)促進(jìn)學(xué)生直觀的了解到平拋運(yùn)動(dòng)的概念，讓學(xué)生能夠更為充分的掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，而與此同時(shí)也利于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)以及實(shí)踐水平，使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)能夠獲得一定程度的提升。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在現(xiàn)實(shí)生活中的許多物理現(xiàn)象，均能夠運(yùn)用至高中物理核心素養(yǎng)教育中，這不但利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引發(fā)學(xué)生的共鳴感，使學(xué)生能夠真正喜愛(ài)上高中物理學(xué)科。而針對(duì)此，在當(dāng)前的高中物理核心素養(yǎng)教育中，教師則應(yīng)充分的聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題情境之中進(jìn)行細(xì)致的思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解以及記憶方面的能力，而這也能夠作為高中物理核心素養(yǎng)教育中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。

一方面教師應(yīng)結(jié)合于高中物理教材中的內(nèi)容，將其與一些生活現(xiàn)象之間進(jìn)行相互融合，以便引入至課堂教學(xué)之中。另一方面在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出關(guān)于生活的相關(guān)物理問(wèn)題，這樣則能夠使學(xué)生更為充分的理解相關(guān)的物理知識(shí)，也能夠充分吸引學(xué)生投身至高中物理課堂的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生掌握良好的物理學(xué)習(xí)方法，這也能夠促使學(xué)生在平時(shí)的生活中去積極主動(dòng)的觀察一些物理現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力，以及自主學(xué)習(xí)能力等，充分凸顯出問(wèn)題教學(xué)法在物理核心素養(yǎng)教育中的重要作用。

例如，在開(kāi)展《摩擦力》一課的高中物理教學(xué)時(shí)，教師則能夠聯(lián)系于生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可引入在現(xiàn)實(shí)生活中汽車在剎車之后，或在行駛一定的距離后才可停下來(lái)，也能夠引入冬日時(shí)積雪融化，路面較為光滑易于摔倒等生活現(xiàn)象來(lái)當(dāng)作課前導(dǎo)入內(nèi)容，而后再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系于現(xiàn)實(shí)生活中的這些現(xiàn)象，來(lái)思考為何在路面較為光滑時(shí)行人易于摔倒等問(wèn)題，使學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，能夠在一定程度上了解到摩擦力的概念，而教師則需抓住教學(xué)的時(shí)機(jī)，再引入其他的物理知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握與本節(jié)課相關(guān)的物理知識(shí)，這樣不但利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，也利于提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

在高中物理核心素養(yǎng)教育中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，還要求教師精心設(shè)計(jì)物理教學(xué)問(wèn)題，一方面教師需主動(dòng)的挖掘出高中物理教材之中的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)和其內(nèi)容之間具有關(guān)聯(lián)的物理問(wèn)題，以便引起學(xué)生的思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在物理課堂中的主體地位，并且也能夠凸顯出物理核心素養(yǎng)教育的重要意義。另一方面還應(yīng)結(jié)合于物理教學(xué)的真實(shí)情況，來(lái)設(shè)計(jì)具備現(xiàn)實(shí)意義及價(jià)值的物理問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的水平。除上述內(nèi)容之外，教師還應(yīng)注重于優(yōu)化問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要強(qiáng)調(diào)于從高中學(xué)生的認(rèn)知及學(xué)習(xí)規(guī)律著手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)、背景以及思維能力等方面，來(lái)主動(dòng)的優(yōu)化物理問(wèn)題，提高問(wèn)題本身對(duì)于高中生的吸引性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更為主動(dòng)的思考，并且正確的解答問(wèn)題。

例如，在開(kāi)展《牛頓第一定律》的物理教學(xué)時(shí)，教師若想充分發(fā)揮出問(wèn)題教學(xué)法的作用，那么還需做到精心設(shè)計(jì)物理教學(xué)的問(wèn)題，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師能夠以“你有何種想法？你想怎樣做？”等問(wèn)題的提出，來(lái)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建正確的物理思維，讓學(xué)生可在參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程之中具備質(zhì)疑意識(shí)，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)階段自覺(jué)養(yǎng)成多加思考的習(xí)慣，這樣則非常利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，能夠滿足于物理核心素養(yǎng)之要求。

4.重視問(wèn)題提出的實(shí)踐性

在開(kāi)展高中物理教學(xué)工作時(shí)，教師不單單要強(qiáng)調(diào)于向?qū)W生講述物理知識(shí)，也需注重于物理問(wèn)題提出的實(shí)踐性，從而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握到更為充分的物理知識(shí)，且也能夠在此過(guò)程中去逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。所以，對(duì)于高中物理教師來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，還應(yīng)重視問(wèn)題提出的實(shí)踐性，一方面教師應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)的真實(shí)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，并確保此活動(dòng)能夠滿足于高中學(xué)生的迫切需求，這樣才更利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。另一方面在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)以問(wèn)題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在參與活動(dòng)時(shí)積極去解決問(wèn)題，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生感知物理知識(shí)的能力，也能夠使得學(xué)生在此種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，更為充分的明晰物理知識(shí)之內(nèi)涵與價(jià)值，這對(duì)于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也具備極大的作用。另外，應(yīng)注意的是，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生思考與解答問(wèn)題的狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在狀態(tài)方面上的問(wèn)題，那么教師還要在第一時(shí)間加以引導(dǎo)和指正，使學(xué)生能夠保持良好的狀態(tài)參與至實(shí)踐活動(dòng)中，解答相關(guān)問(wèn)題，這樣才更利于彰顯出問(wèn)題教學(xué)法在物理核心素養(yǎng)教育中的重要價(jià)值。

例如，在開(kāi)展《萬(wàn)有引力定律》一課的物理核心素養(yǎng)教育工作時(shí)，教師則應(yīng)善于應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，并重視問(wèn)題提出要具備實(shí)踐性，以便提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí)。如針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，教師可先為學(xué)生設(shè)計(jì)出與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，而后再向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠充分了解與掌握到萬(wàn)有引力定律方面知識(shí)，從而逐漸提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平以及核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題教學(xué)法在高中物理核心素養(yǎng)教育中有著極為關(guān)鍵的作用，所以對(duì)于高中物理教師而言務(wù)必要明晰此點(diǎn)，利用良好的教學(xué)方式與途徑，來(lái)科學(xué)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，以通過(guò)問(wèn)題的提出，來(lái)提高學(xué)生的思維能力，解題能力，實(shí)踐能力，觀察能力等，最終使得高中生獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曦.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的高中習(xí)題教學(xué)策略研究[D].2019.

[2]王添華.基于實(shí)驗(yàn)法培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)策略的研究[J].華夏教師，2019（1）：56-57.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《新課程標(biāo)準(zhǔn)下問(wèn)題教學(xué)法在培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)中的應(yīng)用研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB0812）成果.】

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）