張冬梅

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，當前我國小學教育有了非常多變化，而且在時代社會的要求下，小學數(shù)學教學活動有了更高的目標。目前的數(shù)學教學，教師除了要將數(shù)學概念和理論等基本知識傳輸給學生，最重要的任務是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其能夠具備更高的數(shù)學素養(yǎng)。獨立思考思維習慣的形成，是促進學生獨立面對問題的重要途徑，可以使其自行探索問題的答案。目前小學數(shù)學中滲透獨立思考的教學存在著一些問題，本文首先對主要的問題進行闡述，進而重點探討了滲透獨立思考思維習慣的策略，希望能夠促進小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學;數(shù)學教學;獨立思考;思維習慣

新課程是對傳統(tǒng)的教育教學活動的一種突破，在教育理念和教育方式等方面都做出了更加貼近學生身心成長的改變，小學生獨立思考思維習慣的培養(yǎng)，便是在這一背景下提出來的。這一要求目的是改變學生在學習時被動的思維模式，通過對學生的獨立思考的培養(yǎng)，使其能夠在面對數(shù)學問題時可以積極主動的進行思考、分析和推理，開動腦筋，從而獲得更加優(yōu)質(zhì)的學習效果，教師的教學質(zhì)量和效率也能顯著提升。

一、小學數(shù)學教學開展獨立思考培養(yǎng)的問題

（一）傳統(tǒng)教學模式的限制

應試教育的諸多教育理念影響著眾多教育工作者，為了學習成績提升，升學率提升，教師的教學方式往往比較“簡單粗暴”，“滿堂灌”的方式已經(jīng)成為教育界默認的有效方式，學生只能以記憶的方式去記住教材上的知識點，同時將數(shù)學原理套用到數(shù)學題目的解答中，這種方式是機械的、固化的，學生雖然接受了這些知識，但是卻不能從深層次進行理解，即便掌握也是處于“背過”的狀態(tài)，這種方式在應試教育中的效用比較明顯。在這種學習狀態(tài)下，學生便會養(yǎng)成不愿意思考的習慣，思維惰性較強，是不利于其獨立思考能力形成的。

（二）課業(yè)壓力大

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的科學，且數(shù)學是升學考試必考的重點科目，因此，很多教師和學生便將教與學的重點有失偏頗，如何應對考試，取得漂亮的考試分數(shù)成為了教學關(guān)鍵。教師的教學方法便是為學生布置盡可能多的數(shù)學題目，保證學生的做題量，但是這種方式的弊端很大，學生的課業(yè)壓力大，且思維模式被“題?！彼拗疲焕谄洫毩⑺伎寄芰Φ男纬珊团囵B(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學滲透獨立思考的思維習慣策略

（一）激發(fā)興趣，夯實基礎(chǔ)

在智力和非智力兩個因素的互相作用下，獨立思考能力便油然而生，因此，學生獨立思考能力的培養(yǎng)，不僅要提升學生基本的數(shù)學能力，更要有效提升學生的思維習慣的靈活性和活躍性，這樣數(shù)學的趣味性便能更加明顯的突顯出來，學生的興趣被放大。對于教師而言，讓教學過程更加生動有趣是教學工作的重要內(nèi)容，將教學方法進行創(chuàng)新，并制造機會與學生多多互動和交流，利用數(shù)學游戲，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生積極的興趣，培養(yǎng)其獨立思考的意識。例如，在“平面圖形面積計算”這節(jié)內(nèi)容教學中，教師可先對班內(nèi)學生進行分組，根據(jù)教師提供的長方形、正方形、梯形等多種圖形，以小組合作的模式推導面積公式，最終教師對每個小組的推導結(jié)果和計算結(jié)果進行點評，計算結(jié)果和推導過程表現(xiàn)良好的小組教師要給予肯定和鼓勵，而在過程中出現(xiàn)偏差的小組教師也要給予安慰和鼓勵，并進行指正，讓學生能夠始終具備對數(shù)學積極探索的精神，讓學生在競爭的狀態(tài)中，激發(fā)學習的興趣，從而有效促進學生獨立思考思維習慣的形成。

（二）聯(lián)系日常生活

小學生好奇心比較旺盛，對陌生的未知事物都想探索，而教師也可以運用小學生這種獨特的心理狀態(tài)，開展數(shù)學教學，教學活動的除了教材上的內(nèi)容，還需要結(jié)合日常生活實際，引入生活化的素材，讓教學和生活相結(jié)合，產(chǎn)生聯(lián)系，環(huán)節(jié)數(shù)學課堂的枯燥性，這樣學生可以對數(shù)學課堂產(chǎn)生一定的興趣，培養(yǎng)期獨立思考的思維習慣。

（三）有效提出問題

數(shù)學學習最重要的不是背會公式和概念，而是要具備正確的思考問題的方式。小學生思維習慣的培養(yǎng)，除了要在分析問題和解決問題方面進行培養(yǎng)，更要鼓勵學生學會提問問題。教師在培養(yǎng)學生獨立思維習慣的時候，要有意識地對學生提出有效的問題，讓學生能夠?qū)栴}產(chǎn)生思考的同時，也要培養(yǎng)學生對問題的質(zhì)疑能力，鼓勵學生積極提問。

例如，教師在課上教學的時候，需要結(jié)合目前正在開展教學內(nèi)容，制定問題模板，對班級內(nèi)學生進行合理分組，不同小組根據(jù)問題模板創(chuàng)造問題，創(chuàng)造的問題題目，可由其他小組進行解答。這樣互相提問和解答的方式，能夠讓學生思維呈現(xiàn)發(fā)散性的特點，對知識內(nèi)容進行多方面的思考，提升獨立思考的有效性。

（四）給予客觀的評價和指導

小學生的心理一般來說，對稱贊、獎勵等都有著積極正向的心理狀態(tài)，而對批評、懲罰往往接受度比較低，甚至會有逆反心理。因此，學生學習成績的變動、學習結(jié)果的好壞固然是教師需要關(guān)注的重點內(nèi)容，但是教師更要對學生的學習過程進行掌握，觀察學生對待學習的態(tài)度是否正確，思考問題的方式是否正確等，從多個方面考量，并作出綜合性的評價，對表現(xiàn)良好的學生及時給予鼓勵和稱贊，對存在問題的學生提出指導意見，讓學生能夠知曉自己的優(yōu)點和不足，使其今后學習和努力的方向更加明確和堅定，根據(jù)自己實際的學習狀況，調(diào)整學習目標和計劃，在這樣的學習狀態(tài)下，學生獨立思考的習慣也能逐漸養(yǎng)成。

結(jié)語：學好數(shù)學需要學生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，更要具備良好的學習和思維習慣，數(shù)學在我們的生活中處處都有體現(xiàn)。因此，在小學階段的數(shù)學教學中，學生數(shù)學基礎(chǔ)理論知識的學習固然重要，但是在課堂教學期間以及課下時間里，教師應當為學生提供更多獨立思考的時間，不以強迫式的方式讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，而是讓學生在自由探索的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，正是學生獲得成就感和自信心的過程。

參考文獻：

[1]崔源，楊麗琪，張博名.淺談信息時代下思維數(shù)學在小學數(shù)學教學中的滲透[J].才智，2020，（21）：140-141.

[2]蔡虹怡.小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，（03）：238-239.

[3]董維舉.談如何在小學數(shù)學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].科技資訊，2020，18（07）：143-144.

[4]陳玲瑤，許紅梅.如何在小學數(shù)學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（02）：91-93.

（梁山縣水泊街道馬振揚小學）