王愛玲

【摘要】信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于不斷提高初中歷史教學(xué)有效性，能夠發(fā)揮出積極作用。目前初中歷史教師在情境教學(xué)中并未積極應(yīng)用信息化手段，這導(dǎo)致課堂教學(xué)很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為了改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，本文對(duì)此問題展開研究并提出改進(jìn)和優(yōu)化的策略。

【關(guān)鍵詞】信息化;初中歷史;情境教學(xué);應(yīng)用

引言：在初中階段歷史課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出教師在教學(xué)過程中要不斷加大對(duì)新教學(xué)模式和方法的應(yīng)用，以此來為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)情境激發(fā)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，所以初中歷史教師需要認(rèn)真做好教學(xué)反思，探索信息化在初中歷史情境教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、初中歷史教師在應(yīng)用信息化方面存在的不足

1、對(duì)信息技術(shù)缺乏了解

對(duì)信息技術(shù)缺乏了解是目前初中歷史教師普遍存在的問題，長(zhǎng)期以來中小學(xué)教師在教學(xué)過程中都已經(jīng)習(xí)慣了板書的教學(xué)模式，很多教師在平時(shí)也缺乏對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，正是由于對(duì)信息技術(shù)缺乏必要的了解，導(dǎo)致很多教師無法熟練掌握信息技術(shù)的相關(guān)技能，這對(duì)信息化的全面應(yīng)用也造成了不同程度的影響，所以教師對(duì)這一問題要給予高度重視。

2、習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的模式開展教學(xué)

習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展歷史教學(xué)也是目前初中歷史教師普遍存在的問題，之所以會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象，是因?yàn)楹芏嘟處熢陂L(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)形成了固定的思路，他們不愿意嘗試新鮮事物，而且在初中階段由于歷史并非主干學(xué)科，因此存在歷史教師有其他學(xué)科教師兼任的現(xiàn)象，由于兼任教師的時(shí)間和精力有限，所以在教學(xué)過程中也不愿意積極使用信息化手段。

3、應(yīng)用過程存在形式主義的現(xiàn)象

盡管也有很多歷史教師認(rèn)識(shí)到信息化在情境教學(xué)活動(dòng)中的重要意義，但是在應(yīng)用的過程中普遍存在形式主義的現(xiàn)象，僅僅是將傳統(tǒng)的板書以PPT的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，并沒有充分發(fā)揮出信息化教學(xué)軟件和設(shè)備的功效，所以這在目前也是教學(xué)活動(dòng)存在的不足之處。

二、信息化在初中歷史情景教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極利用信息化來營(yíng)造教學(xué)情境

初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，只有充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生更好的融入到課程教學(xué)之中，所以初中歷史教師要不斷加大對(duì)信息技術(shù)的研究，充分利用信息化技術(shù)來做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用形式多樣的信息化課件，來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠融入到教師所營(yíng)造的歷史教學(xué)情境中，提高課堂教學(xué)的有效性。例如對(duì)學(xué)生開展《三國(guó)鼎立》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師在課前就可以積極利用信息化教學(xué)課件，利用經(jīng)典電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲來做好課前導(dǎo)入，是學(xué)生在聆聽音樂的過程中體驗(yàn)秦漢時(shí)期音樂的特征，并結(jié)合教師的引導(dǎo)快速融入到對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師也要積極利用《三國(guó)演義中》的經(jīng)典片段來輔助做好教學(xué)，拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生對(duì)教材中的重要知識(shí)點(diǎn)有更加全面的理解和認(rèn)識(shí)。

2、借助信息化來展示史料為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境

史料分析是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，教師在歷史教學(xué)中，精心選擇有價(jià)值的服務(wù)于課標(biāo)，教材的史料，會(huì)極大促進(jìn)歷史教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和能力。而信息技術(shù)以其生動(dòng)直觀，容量大這一特點(diǎn)，可以較好的完成學(xué)習(xí)歷史的這一任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到歷史的高效學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中積極借助信息化來向?qū)W生展示形象生動(dòng)的史料，幫助學(xué)生理解歷史事件和現(xiàn)象，評(píng)價(jià)歷史人物，并培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和核心素養(yǎng)，是極為必要的。以學(xué)習(xí)《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)》這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)為例，教師在教學(xué)過程中就可以積極從互聯(lián)網(wǎng)上搜集，明清時(shí)期我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例，通過視頻圖片的方式向?qū)W生清晰展示這一階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就以及閉關(guān)鎖國(guó)問題產(chǎn)生的真實(shí)原因，使學(xué)生對(duì)清朝中后期我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀有更加深入全面的理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過史料的觀看加上教師的引導(dǎo)，展開對(duì)歷史問題的思考，更加全面的理解我國(guó)為何要實(shí)行改革開放的政策，學(xué)以致用，并進(jìn)而達(dá)成思想的升華，歷史核心素養(yǎng)便于潛移默化中培養(yǎng)起來了。

3、積極借助信息化來輔助開展活動(dòng)課教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境

為了不斷加深學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史事件和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，教材中設(shè)計(jì)了活動(dòng)課，活動(dòng)課的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)息息相關(guān)，同時(shí)也具有非常強(qiáng)的趣味性。在活動(dòng)課開展過程中，教師也可以積極借助信息化來輔助做好教學(xué)情境的營(yíng)造。以開展話說《清明上河圖》的活動(dòng)教學(xué)為例，在課程教學(xué)開始之前，教師就可以充分利用信息化手段將清明上河圖的全貌展示給學(xué)生，同時(shí)也可以結(jié)合我國(guó)開封所建設(shè)的清明上河園視頻，創(chuàng)設(shè)歷史情境，來對(duì)學(xué)生開展活動(dòng)課教學(xué)。教學(xué)過程中，教師有意識(shí)引領(lǐng)孩子們積極思維，調(diào)動(dòng)空間想象，穿越歷史，去領(lǐng)略北宋高度現(xiàn)代化的社會(huì)生活，并啟發(fā)他們把所見所感寫成歷史小短文，幫助孩子們理解歷史現(xiàn)象，升華他們的認(rèn)識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)歷史和解析歷史的能力，并進(jìn)而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力，可謂事半而功倍。

結(jié)束語(yǔ)：此外，信息化技術(shù)還可以用于設(shè)計(jì)歷史思維導(dǎo)圖，梳理歷史知識(shí)，歷史達(dá)標(biāo)檢測(cè)等多個(gè)方面，它以直觀生動(dòng)形象的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了孩子們與歷史的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在初中歷史教學(xué)中起著舉足輕重的作用。今后，我會(huì)在如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)歷史教學(xué)方面更加努力的探索和研究，力求達(dá)到信息技術(shù)和歷史教學(xué)的完美結(jié)合，以全面促進(jìn)初中歷史教學(xué)。

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（山東省濟(jì)南市萊蕪實(shí)驗(yàn)中學(xué) 271100）