李曉妹

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，始終都是教師關(guān)注的重點，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科中有一些知識點需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力，然而小學(xué)階段的學(xué)生接受教學(xué)的時間有限，并不具備相關(guān)能力，所以學(xué)生很容易因為遇到困難而失去學(xué)習(xí)興趣，放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對此，就需要教師可以選擇結(jié)合實際情況適當(dāng)加入趣味性教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生重新燃起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。本文筆者將結(jié)合自身教學(xué)情況對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)展開討論，提出幾條趣味化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)策略

一、巧設(shè)教學(xué)游戲，提升課堂趣味

眾所周知，游戲是學(xué)生最喜歡的活動項目，也是快速提升課堂趣味性的教學(xué)方式，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，游戲的作用會更為突出，因為游戲的方式能夠充分滿足小學(xué)生愛玩的天性，所以，利用游戲的方式來完成小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)無疑是數(shù)學(xué)教師的首選。在這樣的課堂上，學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，以最飽滿的學(xué)習(xí)熱情邊做游戲變完成知識點的學(xué)習(xí)，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于促進(jìn)學(xué)生效率的提升。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法與減法》時，教師就可以結(jié)合知識點與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。首先，教師利用多媒體的優(yōu)勢來為學(xué)生播放一個小視頻，在視頻中有一只小猴子在一棵桃樹下面摘桃，在小猴子的腦袋上時不時的會出現(xiàn)一道計算題，“如1.3+3.2=？”，再仔細(xì)看，每個桃子上也都寫著一些小數(shù)，如4.5、5.5、6.5等等，這是教師就可以向?qū)W生講清楚游戲規(guī)則，如果學(xué)生能夠?qū)⑿『镒铀o出的計算題算對，就可以幫助小猴子成功摘下一顆桃子，而算錯很有可能讓書上的桃子越來越少，最后小猴子將沒有桃子可以吃。這樣的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的趣味性，不會像以往傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣形成枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到有效激發(fā)，都會主動、積極的參與到游戲環(huán)節(jié)中，配合教師完成數(shù)學(xué)游戲，在游戲中鍛煉自身對小數(shù)加法與減法的計算能力，在感受快樂的同時提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、借助多媒體技術(shù)，融入趣味因素

隨著信息時代的到來，我國教育教學(xué)工作也發(fā)生了翻天覆地的變化，高效的信息技術(shù)逐漸走件課堂教學(xué)中，為教育帶來很多便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以有效提升教學(xué)趣味性，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生找到相關(guān)的視頻、音頻、資料、圖片等，或是利用這些來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識點學(xué)習(xí)，或是借助資料來幫助學(xué)生學(xué)生完成知識點的深入學(xué)習(xí)。無論什么形式的加入，有能夠有效提高課堂教學(xué)趣味性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠充分融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，完成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動”這一課教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生知道軸對稱圖形，什么是圖形的平移運(yùn)動，什么是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，由于學(xué)生為接觸過這些內(nèi)容，所以想象力會受到限制，任憑教師再優(yōu)秀的指導(dǎo)學(xué)生也很難通過想象了解這些知識點，并在這個過程中還會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。對此，教師就可以借助信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來為學(xué)生演示這些內(nèi)容，由此能夠讓學(xué)生更加直觀的觀察圖形，在其中獲取知識點。通過所媒體技術(shù)為學(xué)生展示顏色豐富、內(nèi)容多樣化的小動畫，有效提高了課堂教學(xué)的趣味性，并利用此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)有趣的內(nèi)容，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、開展生活化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，教師們在教學(xué)中都會嘗試將知識點與實際生活聯(lián)系在一起，完成數(shù)學(xué)教學(xué)。從某種意義上來說，生活化教學(xué)也有利于現(xiàn)實小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的落實，教師可以利用生活元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，通過生活情境的方式來吸引學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)趣味性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)。

例如，在“認(rèn)識鐘表”這一課教學(xué)時，當(dāng)上課鈴聲響結(jié)束后教師向?qū)W生提問：“這個上課鈴聲大概響了多久？”由此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠走進(jìn)課堂中，然后再繼續(xù)提出問題：“鈴聲響起這段時間能夠滿足我們做什么？”通過這兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的內(nèi)容，了解時針、分針、秒針，都代表著什么，都有什么區(qū)別。其中，第二個問題更主要的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好的來了解本節(jié)課的內(nèi)容，只有這樣學(xué)生才能夠針對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容來思考問題答案，并回答“鈴聲響起的時間我可以將課本翻到本節(jié)課的內(nèi)容中、這個時間我可以寫十個字、這個時間我可以算8道計算題目等等”通過學(xué)生的這些回答能夠發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生確實完成了認(rèn)真的預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與生活合理結(jié)合在一起，大致掌握半分鐘的意義。但也會有一些學(xué)生對時間還沒有了解，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活有效的聯(lián)系在一起，就會回答“半分鐘我可以在400m的跑道上跑兩圈”這個回答給出后，很多學(xué)生都提出質(zhì)疑與否定，陷入積極、熱烈的討論中。這時教師就可以針對學(xué)生討論的內(nèi)容導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，并完成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)模式能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以借助數(shù)學(xué)游戲、多媒體與生活化教學(xué)等來落實趣味化教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，總而促進(jìn)整體教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（安徽省和縣歷陽鎮(zhèn)嚴(yán)塘小學(xué) 安徽馬鞍山 238200）