摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課在開展的期間尤為注重：將教師作為先決性要素，將學(xué)生作為核心要義，根據(jù)受教者的具體情況，將他們的學(xué)習(xí)積極性充分展現(xiàn)出來。在此過程中，方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是極其重要的組成部分。換而言之，方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要前提。作為教師，需事先設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的問題，同時(shí)具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的活動(dòng)分工、方式等做出正確的指導(dǎo)，通過這種方式，讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);課程活動(dòng);方案設(shè)計(jì)

一、構(gòu)建藍(lán)圖，讓課堂充滿活力——方案設(shè)計(jì)至關(guān)重要

1.目標(biāo)明確，方法合理

在新課改當(dāng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需而增設(shè)的一項(xiàng)新內(nèi)容。具體而言，綜合性、實(shí)踐性以及自主性等，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，不單單可以使學(xué)生的溝通能力、探究能力等與之前相比得到大幅度的提升，同時(shí)還可以促使學(xué)生樹立起正確的世界觀與人生觀，讓他們勇于承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任。一言以蔽之，綜合實(shí)踐活動(dòng)，更加注重學(xué)習(xí)方式的多元化與豐富性。它可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通常來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及到創(chuàng)設(shè)情境、方案設(shè)計(jì)、體味反思、課題確立以及展示交流等多項(xiàng)內(nèi)容。方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不僅是關(guān)鍵所在，同時(shí)也是課程順利開展的助推點(diǎn)。詳細(xì)而言，方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就是將活動(dòng)主題、研究手段、研究目標(biāo)、活動(dòng)事項(xiàng)、活動(dòng)安排、人員分工以及實(shí)施難點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)準(zhǔn)則有機(jī)結(jié)合，從而建立起一個(gè)正確無誤，可以讓活動(dòng)正常進(jìn)行的方法。換而言之，它是圍繞某項(xiàng)課題所做出的詳細(xì)規(guī)劃，是對(duì)主題活動(dòng)的高度總結(jié)。它對(duì)主題活動(dòng)的順利進(jìn)行有著不可代替的指導(dǎo)作用。

2.生動(dòng)活潑，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生而言，重要性不言而喻。綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開，不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。作為學(xué)生，要學(xué)會(huì)自主探究。顧名思義，就是學(xué)生通過自主查找、瀏覽相關(guān)文獻(xiàn)，自主進(jìn)行討論、探究，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在此期間，學(xué)生一定會(huì)有所疑問，一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，這是非常好的事情。而方案設(shè)計(jì)，可以從更深層次的角度推動(dòng)學(xué)生邁向更高層次的臺(tái)階，確保學(xué)生在自主探究的過程中所出現(xiàn)的各種想法得到充分利用。反過來說，倘若沒有方案設(shè)計(jì)，那么學(xué)生的思維會(huì)游離到他處，不僅起不到應(yīng)有的效果，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致課堂任務(wù)無法順利完成。如果方案設(shè)計(jì)明確、具體，學(xué)生就會(huì)按照問題的設(shè)計(jì)思路逐步深入探究，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才會(huì)成體系，衍生出生成性的問題，才會(huì)不偏離目標(biāo)范圍方向，課堂才會(huì)既生動(dòng)活潑，又嚴(yán)謹(jǐn)高效，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂真正充滿魅力。

二、預(yù)設(shè)精確，合理指導(dǎo)——突破綜合實(shí)踐活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)

從方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的層面來講，怎樣以正確、合理的教學(xué)策略為強(qiáng)有力的依據(jù)，確保活動(dòng)的正常開展？怎樣讓學(xué)生聽從教師的正確指導(dǎo)，讓他們順利的開展方案設(shè)計(jì)，同時(shí)快速達(dá)到有效探究的目的？作為教師，怎樣進(jìn)行指導(dǎo)？怎么正確掌控節(jié)奏？上述問題，均是本文在實(shí)踐過程中所發(fā)現(xiàn)的。2006年，《當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀與問題》這本著作的作者郭元祥與姜平二人明確表示：作為教師，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，不可以自我為中心，而是將學(xué)生作為核心，自己要當(dāng)好一名編導(dǎo)。唯有如此，學(xué)生才可根據(jù)自身的實(shí)際具體情況，從自身所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)尋找到快速處理問題的手段。

1.教師親自做方案設(shè)計(jì)是保證學(xué)業(yè)質(zhì)量的根本

到目前為止，教師依舊在尋找應(yīng)怎樣科學(xué)運(yùn)用教學(xué)策略。具體來說，如果方案設(shè)計(jì)周密，突現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。如果方案設(shè)計(jì)過于粗略，學(xué)生就沒有辦法順利的進(jìn)行自主探究。作為教師，需做好預(yù)設(shè)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，歸納出課堂上可能出現(xiàn)的各種事項(xiàng)，同時(shí)在教學(xué)的過程中，和學(xué)生彼此間展開互動(dòng)，唯有如此，才可以確保方案設(shè)計(jì)落實(shí)至具體實(shí)際當(dāng)中。方案設(shè)計(jì)，需和教學(xué)手段緊密相連，圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開。作為教師，需凸顯出學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，將綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的意義全方位的展現(xiàn)出來。換而言之，第一步，需進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。以動(dòng)手操作類課程《應(yīng)急救護(hù)》為例，學(xué)生要在一節(jié)課內(nèi)學(xué)會(huì)包扎、固定、止血、搬運(yùn)、心肺復(fù)蘇中的一項(xiàng)技能。任務(wù)看似單一，卻因時(shí)間短、操作不易而難以達(dá)成目標(biāo)。教師在課前要廣泛地收集、選擇符合七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的材料，通過反復(fù)體驗(yàn)，詳細(xì)整理操作過程中出現(xiàn)的問題，以保證在課堂上能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生方案中的漏洞和不足，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)是保證學(xué)業(yè)質(zhì)量的手段

小主題綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開，有其必要性。詳細(xì)來說，任務(wù)詳盡，花費(fèi)的時(shí)間較少，課堂效率高，課堂效果顯著。學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段，需要有科學(xué)、正確的方案作為必要前提。作為教師，需要清楚的知曉教學(xué)目的、教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效、無誤的引導(dǎo)。確?；顒?dòng)計(jì)劃的順利實(shí)施。在方案設(shè)計(jì)期間，教師如果看到學(xué)生的想法不切實(shí)際，與研究計(jì)劃不符，就需有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行糾偏、指導(dǎo)。教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，用可以被學(xué)生接受的方式，指出其問題所在。

三、結(jié)束語

概括來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要以方案設(shè)計(jì)為先決性要素。也就是說，方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是順利完成目標(biāo)的核心要義。作為教師，需深入實(shí)際，確保方案設(shè)計(jì)合理到位，同時(shí)還要定期進(jìn)行自我反思。要將理論和實(shí)踐二者有機(jī)的聯(lián)系在一起，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度考慮，正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。只有通過這種方式，才能將綜合實(shí)踐課堂的應(yīng)用價(jià)值與意義全面的展現(xiàn)出來。

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作者簡(jiǎn)介：楊晶嬌墨（1986年10月2日），女，侗族，貴州劍河，中小學(xué)二級(jí)，大學(xué)本科，凱里學(xué)院附屬中學(xué)，中小學(xué)綜合實(shí)踐教育教學(xué)。