陳杰 王飛明

【摘要】 語言素質是青少年綜合素質的重要組成部分，是青少年成長成才必須具備的基本素質。語言素質包含語言能力和語言交際能力兩個方面，相互依存，不可或缺。在青少年語言素質培養(yǎng)過程中，要注重通過語言學習積累語言知識，通過語言實踐培養(yǎng)語感，通過廣泛閱讀提高文化修養(yǎng)，通過游學提升跨文化交際能力，進而提高整體素質。

【關鍵詞】 語言素質;青少年;語言能力;語言交際

【中圖分類號】H191? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）14-0121-02

基金項目：浙江省高等學校2016級國內訪問學者專業(yè)發(fā)展項目“語言素質培養(yǎng)研究”（項目編號：117）階段性成果。

毋庸置疑，語言是人類思維活動的載體，也是人類最重要的信息溝通工具。對人類來說，語言具有多種用途，不僅能滿足人們物質生活和精神文化的需求，還可以實現(xiàn)人際關系的調節(jié)、情感的表達等。語言素質是人的綜合素質中最基本和最重要的部分， 語言素質的高低在很大程度上決定了一個人的學習生活、個性發(fā)展、社會交往的質量。因此，通過學習、閱讀、觀摩、游學等語言實踐提高語言素質，將極大地幫助青少年培養(yǎng)與提升綜合素質。明確語言素質培養(yǎng)的基本內涵，科學系統(tǒng)地開展語言素質培養(yǎng)，通過語言實踐提高語言素質來發(fā)展青少年的思維能力，進而提高青少年的整體素質，已成為當下整個社會的共識。

一、語言素質的內涵

綜合前人對語言素質定義內涵的研究，我們基本可以明確，語言素質包括語言能力和語言交際能力兩個部分。語言能力是指掌握并使用語言的能力，表現(xiàn)為人能通過使用規(guī)范漢字和標點符號、掌握足夠的詞匯量、說出或理解合乎語法的句子、懂得一定的修辭知識、準確理解交際對象的語義及外語的習得能力。語言交際能力可分為口語交際能力和書面語交際能力兩個方面?？谡Z交際能力，是一個人通過聽、說進行口頭語言交流，在特定的語境中通過得體地選擇和運用口頭語言傳遞信息、傳達意圖的能力。書面語交際能力是一個人通過讀、寫進行書面語言交流，在特定書面語體中通過文字表達自己思想感情的能力。

語言能力和語言交際能力作為語言素質的兩個方面，是相互依存的關系。語言能力是形成語言交際能力的前提和基礎，語言交際能力是語言能力的外化和發(fā)展。任何一個只注重一方面而忽視另一方面的人，其語言能力與語言交際能力的發(fā)展必然處于不協(xié)調的狀態(tài)。只有把兩者緊密聯(lián)系，做到平衡協(xié)調發(fā)展，才能培養(yǎng)出具備良好語言素質的現(xiàn)代人才，適應經濟社會發(fā)展對現(xiàn)代人才的需求。

二、青少年語言素質培養(yǎng)的內容

語言素質培養(yǎng)是以提高青少年語言素質為目的而開展的系統(tǒng)全面的語言知識和語言技能教育。語言素質的培養(yǎng)不僅要求青少年掌握較強的語言文字書寫能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，還要求他們能夠在學習、工作和生活中具備較強的語言文字的綜合應用能力。

（一）掌握必須的語言基礎知識

基礎語言知識的學習是青少年語言素質培養(yǎng)的重要組成部分。語言知識是語言能力和語言素質的基礎，語言素質的形成與發(fā)展離不開語言知識。我們既不應陷入“知識中心論”的誤區(qū)，更不能輕易走向“知識無用論”的另一個極端——即完全拋棄語言知識，忽視語言知識的基本作用。青少年要始終努力掌握和理解常用詞匯、重要語法和修辭規(guī)則及文學作品和文學理論的必要知識。

（二）收獲豐厚的語言材料積累

語言素質培養(yǎng)的主要形式是對語言材料的理解和學習。為了讓青少年充分地理解語言，體會語言中的思想感情，就必須讓青少年掌握相當數(shù)量的感性材料，完成語言積累，從而具備一流的語言感知能力。還要加強古文知識的學習和積累，這些都是青少年形成語言素質的基礎和必要材料。語言積累的廣度和深度，反映了青少年在語言知識和語言能力方面的知識水平和能力構成。這些雖不足以單獨構成語言素質的全部內容，但肯定是語言素質形成和發(fā)展的最基礎的組成部分。

（三）具備嫻熟的語言使用能力

青少年語言實踐能力和語言表達能力的培養(yǎng)，是對語言知識的進一步深化。語言素質培養(yǎng)的主要任務是通過大量的語言實踐活動，讓青少年了解和熟悉語言和文化，從而形成自己的語言文化素養(yǎng)。在此基礎上，進一步培養(yǎng)自己的語言技能和運用語言的能力，掌握多種閱讀方法及語言表達形式，獲得成熟的思維形式，加強收集和處理信息的能力，培養(yǎng)出良好的語感語識，成為語言藝術達人。

（四）掌握科學的語言學習方法

在語言素質培養(yǎng)中，要讓青少年掌握最基本、最實用的語言學習方法，培養(yǎng)語言學習的自信心和良好的學習習慣，學會如何更好地記課堂筆記、寫閱讀筆記、思考提問、大聲背誦、踏實寫作等。科學的學習方法可以幫助青少年更有效率地掌握語言知識，提高語言素質。

（五）養(yǎng)成深厚的語言文化修養(yǎng)

語言素質培養(yǎng)還應讓青少年受到高尚情操和正確價值觀的影響，提高青少年的文化意識和審美意識，培養(yǎng)青少年求真務實、崇尚真理的科學意識。引導青少年加強對祖國傳統(tǒng)文化的學習和了解，包括儒家經典、繪畫書法、音樂藝術、戲劇曲藝等，這些都是青少年提高文化修養(yǎng)的源泉。同時，要尊重多元文化和外來文化，主動學習外來文化的知識和精華，以魯迅“拿來主義”精神，合理吸收眾多人類文化中的優(yōu)秀元素。

（六）塑造得體的言談舉止禮儀

言談舉止禮儀是青少年語言素質的重要組成部分，也是構成語言素質的深層次部分。優(yōu)雅的言行舉止禮儀不僅關系到青少年個人語言素質的形成和發(fā)展，也代表和反映著一個國家的文化素養(yǎng)和文化氣質，是關系到國家形象的大問題。所以，語言素質培養(yǎng)絕對不能忽視言談舉止方面的問題，對青少年進行系統(tǒng)的、全面的教育和培訓，以加強他們在言談舉止禮儀方面的氣質和修養(yǎng)，豐富他們的社會經驗，形成穩(wěn)定的文化素養(yǎng)和素質結構。

三、青少年語言素質培養(yǎng)的路徑

鑒于上述內容，青少年語言素質的培養(yǎng)與提高應著重從以下四個方面著手：

（一）主動學習積累語言知識

人類的語言天賦是與生俱來的，一般來說，一個正常人在兩三歲時就已經完成了語言習得的過程，此后就是語言素質提高的過程。在提高階段，學習起著決定性的作用，這就要求正確認識語文的重要地位。在整個語言習得過程中，語言知識學習是一門優(yōu)先的課程，語言知識學習不僅會對其他學科的學習產生重大的影響，也會在很大程度上影響青少年整個人生的發(fā)展。要提高語言素質，語言知識積累是關鍵。要學習語言學的基本理論和知識進行系統(tǒng)，從而獲得以下幾個方面能力：口語發(fā)音標準、熟練運用詞語的能力。語音和文字是語言的外殼，是青少年語言素質的外部體現(xiàn)。正確選用詞語的能力?；驹~匯和詞匯量是語言素質的核心，語法和修辭是語言素質的基礎，語言交際時除了要做到語言準確規(guī)范外，還要逐步提高語言表達能力和技巧，使語言交際逐漸達到清晰、精致、生動。

（二）開展語言實踐培養(yǎng)語感

語感的培養(yǎng)需要一個過程，這個過程是漫長、潛移默化的，離不開堅持不懈的努力。語感包括兩個方面：一方面它是對他人語言中蘊含的信息、思想、情味與哲理的領悟;另一方面，它是傳播時可以熟練地使用語言，準確地傳達想法和感受。青少年要培養(yǎng)良好的語感，首先要加強語言實踐，口語和書面語都是不可缺少的，兩者雖然彼此相互促進，相互影響，但不能相互替代。日常生活中，青少年可以注意抓住看電視、聽廣播、閱讀等口語練習的環(huán)節(jié)，注意其語言表達的優(yōu)勢和優(yōu)點。在和一些有更好口才的人說話時，尋找和發(fā)現(xiàn)自己欠缺的方面，學為己用。此外，還可以積極參加演講、討論、辯論或閱讀等語言活動，提升自己的表達能力。同時，也要注意寫作對提高書面語水平的作用，寫作中從字句的選擇到布局規(guī)劃，都要仔細斟酌，反復推敲，這是提高語言文字敏感度的途徑。

（三）廣泛閱讀提高文化修養(yǎng)

閱讀是青少年們學習語言知識、增加文化品位、提高思維能力、培養(yǎng)語感語識的一個綜合性過程。自從有了文字，人類所有的思想和文化成果都是通過文字記錄和流傳下來的。因此，閱讀已經成為人類獲取和積累知識的重要途徑段。只有通過廣泛閱讀，青少年才可以快速地吸收并積累中華民族幾千年以來不斷沉淀的文化知識，突破時間和空間的限制，從而看到整個世界文化全貌，提高文化修養(yǎng)。同時，閱讀的人也是思考者，閱讀對鍛煉青少年的思維能力、豐富表達內容是很有幫助的。

（四）國際視野發(fā)展跨文化交際能力

跨文化交際能力是指在特定的場景中，與來自不同文化背景的人進行信息交換和溝通交流的有效而適當?shù)恼Z言交際行為。培養(yǎng)跨文化交際能力，首先是要做好心理準備。青少年要清楚地知道，全球化時代自己要積極參與跨文化交際活動，主動培養(yǎng)和提高自身的跨文化交際能力。第二是要做好知識準備。它包括可能用于跨文化交際活動的諸如語言、文化、交際藝術、社會規(guī)范、社會制度、宗教、習俗等知識。第三是要克服刻板印象造成的偏見或誤解。如果我們帶著偏見或誤解去進行跨文化交際活動，勢必不能帶來令人滿意的結果，這與我們的初衷背道而馳。要培養(yǎng)跨文化交際能力，就要及時克服和糾正偏見或誤解。

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作者簡介：

陳杰，男，漢族，浙江義烏人，碩士，義烏工商職業(yè)技術學院副教授，主要從事語用學、高職教育研究。

王飛明，男，漢族，浙江義烏人，本科，義烏工商職業(yè)技術學院講師，主要從事語言學、高職教育研究。