石詠奇

【摘? ? 要】時(shí)代的發(fā)展日新月異，教育的改革也隨之不斷前行，與此同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)方法的運(yùn)用也提出了不少的要求。新的課程改革要求教師更多地注重學(xué)生能力和素質(zhì)的全方位發(fā)展，因此，在實(shí)際運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，教師也需要更多地針對(duì)當(dāng)前學(xué)科、當(dāng)下年齡段學(xué)生心理特征等各方面因素去綜合考量，才能找到更適合的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法? 高中英語(yǔ)? 實(shí)際運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.057

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在素質(zhì)教育方面提出了更多的要求，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生需要讓他們?nèi)轿坏匕l(fā)展而不是只專注于知識(shí)的灌輸;在課堂中，也更加要求教師多注意學(xué)生、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占據(jù)的主體地位，在教學(xué)中要多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，且一個(gè)人的全方位發(fā)展必定要是遵循自我意愿的，只有學(xué)生愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能夠獲得全方位的發(fā)展，最終才能成為新時(shí)代需要的人才。因此，由學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多維度的考量，在課堂教學(xué)中適時(shí)且適宜地運(yùn)用出來(lái)，是新時(shí)代對(duì)教師提出的積極的要求，也是需要教師認(rèn)真思考提高自身教學(xué)能力的途徑。情境教學(xué)法符合新時(shí)代培養(yǎng)人才的需要，是課堂教學(xué)方法中十分重要的一環(huán)，而要真正在課堂教學(xué)中更好地將情景教學(xué)法運(yùn)用出來(lái)，就需要教師結(jié)合情境教學(xué)法的本質(zhì)、學(xué)生年齡階段特點(diǎn)以及課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于人才培養(yǎng)提出的新要求等進(jìn)行綜合考量，才能達(dá)成事半功倍的效用?；诖耍疚奶岢隽艘韵聨讉€(gè)在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用情境教學(xué)法的觀點(diǎn)以供參考。

一、利用多媒體技術(shù)直觀導(dǎo)入教學(xué)情境

科技發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化的同時(shí)，也給教育帶來(lái)了與過(guò)去極為不一樣的課堂教學(xué)模式。以往，在傳統(tǒng)的課堂上，教師給學(xué)生展示教學(xué)的素材、進(jìn)行講解，多數(shù)是依靠自身的語(yǔ)言、詞匯以及板書，等等，而這樣的教學(xué)素材展示其實(shí)多少都會(huì)因?yàn)椴粔蛑庇^而讓學(xué)生的理解程度帶有一定的局限性?，F(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用起來(lái)，它將圖像、影像、音頻等結(jié)合在一起展示的特性，也讓它在被運(yùn)用至課堂教學(xué)中時(shí)，能夠很好地讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)素材產(chǎn)生一種更為直觀的感受，能夠更好地讓學(xué)生記憶且更易理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

利用多媒體技術(shù)直觀導(dǎo)入教學(xué)材料的同時(shí)，能更好地架構(gòu)相關(guān)的教學(xué)情境，尤其在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中。一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要良好語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建，好的語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建能夠使語(yǔ)言教學(xué)取得更為優(yōu)良的效益，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)語(yǔ)言的理解有較為清晰的提升，直觀的情境也有利于學(xué)生更清楚教材中所表述的語(yǔ)言內(nèi)容。

比如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)“Friendship”的課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體播放關(guān)于友誼的英語(yǔ)動(dòng)畫來(lái)直觀導(dǎo)入教學(xué)情境，讓學(xué)生了解到這一課教學(xué)的主題以及相關(guān)的英文單詞及發(fā)音，同時(shí)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫還可以集中學(xué)生的注意力，提升他們對(duì)于課堂內(nèi)容的關(guān)注度，當(dāng)然英語(yǔ)動(dòng)畫的選擇一定要綜合當(dāng)下學(xué)生的聽力水平以及和課程內(nèi)容的相關(guān)度、發(fā)音語(yǔ)法的純正度等方面去考量，運(yùn)用合適的多媒體導(dǎo)入材料才能更好地創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)起到極為重要的推動(dòng)作用。

二、適時(shí)進(jìn)行對(duì)話，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中有明顯提到“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解以及忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的模式”，那么實(shí)際上應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力呢？最重要的一種模式無(wú)外乎就是對(duì)話的模式，語(yǔ)言最重要的實(shí)際運(yùn)用就是對(duì)話交流，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，就應(yīng)當(dāng)要適時(shí)在課堂中進(jìn)行“對(duì)話”，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的教學(xué)情境，這樣一來(lái)也能讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境之中，語(yǔ)言能力能得到更為全方位的發(fā)展。

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的，因此在課堂之中，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，這其實(shí)是一件并不簡(jiǎn)單的事情，不僅僅要求學(xué)生具備良好的自律性，也要求教師認(rèn)真規(guī)劃課程內(nèi)容、運(yùn)用適宜的教學(xué)手段去幫助學(xué)生集中注意力。而用“對(duì)話”這種模式去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能夠很好地達(dá)成幫助學(xué)生集中注意力的目的。

舉個(gè)例子，當(dāng)在講解到“English around the world”這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話，分別飾演課文中所出現(xiàn)的對(duì)話的角色，當(dāng)然教師也可以將學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的小組，讓他們共同去演繹文中的對(duì)話、或者討論課堂中所提出的有關(guān)于教材相關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言交流或者說(shuō)對(duì)話在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力得以跨向更高一層的臺(tái)階，讓他們真正能夠全方位提升自身的英語(yǔ)水平。

三、設(shè)置貼近生活化的問(wèn)題，構(gòu)建有趣的教學(xué)情境

受年齡和所處社會(huì)環(huán)境的限制，高中生相較于初中生或者小學(xué)生而言雖然更為有主見、對(duì)很多事情也有很多自己的看法，但是實(shí)際上生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)仍舊較少，因此教師在構(gòu)建教學(xué)情境、設(shè)置相關(guān)問(wèn)題以導(dǎo)入課堂內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)要從這一點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置更多較為契合當(dāng)下年齡段學(xué)生經(jīng)歷的問(wèn)題，將問(wèn)題更多地貼近生活化，讓學(xué)生擁有更多的代入感，自然也就更愿意在課堂上進(jìn)行發(fā)言，積極認(rèn)真地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

在高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，其實(shí)有相當(dāng)多一部分的課文都是可以插入較為貼近生活化的問(wèn)題的，例如，當(dāng)教師在講解到“Festivals around the world”這一課時(shí)，就可以用英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)什么樣的節(jié)日？每一個(gè)節(jié)日又有哪些不一樣的習(xí)俗？由此引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身經(jīng)歷積極應(yīng)答，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，愿意積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，接著再?gòu)倪@些問(wèn)題逐漸深入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到更深一層的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)中去。

而在這一過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將生活中問(wèn)題的答案用英語(yǔ)回答出來(lái)，當(dāng)然因?yàn)閷W(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量有限以及用英語(yǔ)開口答話的機(jī)會(huì)很少，可能會(huì)出現(xiàn)“緊張”“詞窮”等現(xiàn)象，這時(shí)候就需要教師注意適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生習(xí)慣且不害怕用英語(yǔ)應(yīng)答，這樣一來(lái)，就能夠使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到真正地提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

每一種教學(xué)方法都有著不盡相同的特質(zhì)，教師在實(shí)際運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)一定要更多地去了解所使用的教學(xué)方法，這樣一來(lái)才能真正在實(shí)際中結(jié)合所教授的學(xué)科以及當(dāng)前年齡段學(xué)生的特性，更好地在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)方法適時(shí)且適宜地運(yùn)用出來(lái)，以取得更好的教學(xué)成果。