李佳林 張鎮(zhèn)

摘要：隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的創(chuàng)新發(fā)展方向也提出了新的要求，自主創(chuàng)新能力也成為了當(dāng)代人才的必備技能，也其的一個(gè)重要特征。下面我們就簡(jiǎn)單談?wù)撘幌?，?dāng)代社會(huì)背景下關(guān)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的發(fā)展理念。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)途徑;視覺(jué)傳達(dá)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-320

從目前情況來(lái)看，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育者都能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型社會(huì)對(duì)于所需人才的要求，但也未能很好的體現(xiàn)出來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大勢(shì)所趨，雖然學(xué)校也為我們定制了一套較為完善的人才培養(yǎng)體系但是從我國(guó)目前的狀況來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)，有其局限性，更是停留在事物表面，無(wú)法深入了解其本質(zhì)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)相結(jié)合的必要性

近年來(lái)，我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”進(jìn)入了迅猛發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略號(hào)召和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，高等院校作為整個(gè)社會(huì)層面的人才搖籃，不斷為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展注入全新活力，提供人才戰(zhàn)略支撐。

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要戰(zhàn)略支持。其本質(zhì)在于在原有思想、理論、制度的基礎(chǔ)上，提出更加奇妙的構(gòu)想以及更加有效的解決路徑，以此來(lái)不斷推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)相結(jié)合的現(xiàn)狀

由于高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)多實(shí)行學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)制度，盡管學(xué)校有大量與企業(yè)對(duì)接的實(shí)習(xí)基地，但多出于本市區(qū)限制，再加上專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生大多還是會(huì)選擇去一線城市或者新一線系列更好的城市去開(kāi)闊眼界，故而多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇外出分散的實(shí)習(xí)。以往傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量手段已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則需要具備較全面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若要強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)水平與實(shí)踐能力，必須要先提升教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)與能力，教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平在實(shí)習(xí)教學(xué)效果中起著決定性的作用。高校目前使用的畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)多數(shù)局限于純文字式表述型，內(nèi)容較為單一和枯燥，有的學(xué)生甚至在實(shí)習(xí)結(jié)束后隨便補(bǔ)充填寫(xiě)來(lái)完成，這樣的記錄既可避免抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，又可以增強(qiáng)學(xué)生記憶，促使學(xué)生去認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)工作。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列人才培訓(xùn)資源的建設(shè)

設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本在于設(shè)計(jì)和思路，而學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)做出的成果憑借的是個(gè)人智慧及其專(zhuān)業(yè)能力，這種成果轉(zhuǎn)化可能并不需要過(guò)多投入資產(chǎn)、設(shè)備以及場(chǎng)地。構(gòu)建校際間設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的合作平臺(tái)，進(jìn)行靈活的、 多主題的組隊(duì)，發(fā)揮各高校設(shè)計(jì)學(xué)科的不同優(yōu)勢(shì)，讓設(shè)計(jì)創(chuàng)意進(jìn)行更大范圍的發(fā)生一些融合與交流，使各校優(yōu)質(zhì)資源得到進(jìn) 一步的整合，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到大幅度提升，使學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力也得到進(jìn)一步的鍛煉。創(chuàng)新高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要培養(yǎng)個(gè)性化人才，滿足社會(huì)需求。

因此，加快視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)企業(yè)與高校的有機(jī)融合，建立視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)企業(yè)與高校教育工作交流中心，構(gòu)建視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺(tái)，促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，完善校企研發(fā)的教育平臺(tái)，更加有利于高校視覺(jué)設(shè)計(jì)人才建設(shè)工作的實(shí)施。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要精確，注重視覺(jué)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的養(yǎng)成，突出視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與特色，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)型和應(yīng)用型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。

2、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境與教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)等方面的建設(shè)與深化

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要組織者、實(shí)施者，其對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法對(duì)學(xué)生會(huì)有直接或間接的影響?；诖藸顩r，教師首先要及時(shí)更新自身的思想觀念以確保正確地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高?？梢酝ㄟ^(guò)進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修等途徑提高教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，使教師們了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用以及影響，并及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便以后能夠更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)教育活動(dòng)。

從學(xué)校的角度出發(fā)，作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，需要依托各項(xiàng)相關(guān)政策來(lái)建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。學(xué)校還可以考慮將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校學(xué)分制度，允許有完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)并給予相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，從而構(gòu)建有彈性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)的溝通與交流，為學(xué)生提供更多的社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道，豐富現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，引進(jìn)社會(huì)中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家人士，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3、通過(guò)“以賽促學(xué)”帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

民辦高校的學(xué)生往往社會(huì)壓力較大，但可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)背景下的商業(yè)服務(wù)需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入大學(xué)生的日常教學(xué)之中，以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)科競(jìng)賽板塊是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不可缺少的重要渠道，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的組織能力與運(yùn)營(yíng)思維。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科類(lèi)型選擇不同的學(xué)科競(jìng)賽。目前高校多采用單一的考核方式，缺乏考核的實(shí)效性和針對(duì)性， 應(yīng)逐步建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、多樣化的評(píng)價(jià)體系，將其納入高校教學(xué)與學(xué)科評(píng)估體系之中。形成主題座談、課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)等多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，要重細(xì)節(jié)、分層次、全過(guò)程，并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況進(jìn)行可視化、可量化的系統(tǒng)評(píng)估。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果要進(jìn)行及時(shí)反饋，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展才能得到有針對(duì)性的指導(dǎo)與改進(jìn)。

總結(jié)：面向地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)打造創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)孵化基地，加強(qiáng)與地方政府、各類(lèi)創(chuàng)意類(lèi)園區(qū)進(jìn)行合作，對(duì)接國(guó)家政策資源，打造“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”一站式創(chuàng)客空間。引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)基地依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈需求進(jìn)行分類(lèi)與整合，形成校地協(xié)同、校企協(xié)同、教科融通、匯聚合力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系。

參考文獻(xiàn)

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2.孫陽(yáng). 新媒體視域下藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究[J]. 美術(shù)教育研究：2021（1）.

指導(dǎo)教師：張鎮(zhèn) 山東協(xié)和學(xué)院

山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250200