王紅蕾

摘要：隨著社會教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得越發(fā)重要。學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要在于學(xué)生所在班級的文化建設(shè)。班級環(huán)境對于學(xué)生的三觀塑造起到十分重要的作用。而作為與學(xué)生接觸時間最長的老師，班主任應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)班級風(fēng)向，優(yōu)化班級環(huán)境的作用。本文對初中班級文化建設(shè)的策略進(jìn)行了探討，并提供了作為班主任的班級建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：初中;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-145

引言：作為教導(dǎo)學(xué)生的重要一環(huán)，初中教育應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。班主任在素質(zhì)教育中起到不可忽視的重要作用，班級環(huán)境的建設(shè)取決于班主任的教育方法。初中的學(xué)生心智還不成熟，三觀容易隨環(huán)境而改變。作為班主任，應(yīng)當(dāng)為其營造健康積極的環(huán)境，樹立正確的三觀，通過精神和學(xué)習(xí)生活等方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、對初中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2014教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了核心素養(yǎng)的觀念，要求學(xué)生擁有六大核心素養(yǎng)。在其發(fā)布后的數(shù)年中，教學(xué)方針由以前的只看成績，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的全面教育，不僅教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，而且從精神上給予其正確的引導(dǎo)。

雖然核心素養(yǎng)教育在全國各地進(jìn)行普及，但是依然存在教師管理不利，學(xué)生無法掌握核心素養(yǎng)的情況。這種情況多發(fā)于貧困地區(qū)。當(dāng)?shù)亟逃Y源缺失，教育水平落后，難以進(jìn)行對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。班主任受自身工作的影響，事務(wù)繁多，以進(jìn)行知識傳授為主，難以抽出時間對班級進(jìn)行管理，可能會出現(xiàn)班風(fēng)不正、文化缺失而又無人管理的現(xiàn)象。班主任應(yīng)對這種現(xiàn)象進(jìn)行及時糾正，維護(hù)班級文化，以防學(xué)生被錯誤引導(dǎo)。

二、班級文化建設(shè)的目的與規(guī)劃

1、創(chuàng)立對學(xué)生有正面影響的班級文化

班級文化在廣義上指生活學(xué)習(xí)中一切的文化要素，在狹義上指由同學(xué)共同創(chuàng)建的有整體特征的獨(dú)特班級文化。初中班級文化的教育對這兩種方面的要求都十分嚴(yán)格。由班主任為主創(chuàng)建的班級文化在學(xué)習(xí)生活中作為班級內(nèi)部的行動規(guī)范和班級要求，起到對教育規(guī)章的補(bǔ)充和優(yōu)化的作用。因此，建立一個正面的、符合核心素養(yǎng)和社會主義核心價值觀的班級文化是十分必要的。

為避免學(xué)生責(zé)任感淡薄、集體意識差，在班級建設(shè)時應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個學(xué)生，針對其個人特征規(guī)劃不同的班級文化內(nèi)容，最終讓全體同學(xué)融入班級，認(rèn)同班級文化，共同樹立發(fā)展目標(biāo)。班級文化所確立的道德和精神準(zhǔn)則能夠引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生會在實(shí)際生活中感受到班級文化帶來的舒適感和歸屬感，這種正面的感受會加深學(xué)生對班級文化的理解和認(rèn)同。

2、在班級文化中滲透核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括六個方面：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神;學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活;責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。對于初中學(xué)生來說，直接學(xué)習(xí)理解核心素養(yǎng)內(nèi)容比較困難，其更容易對身邊的環(huán)境產(chǎn)生共鳴，被環(huán)境所影響。將核心素養(yǎng)與班級文化結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐和生活中體會到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和優(yōu)越性。

班主任可以在建設(shè)班級文化時，在班級規(guī)定中加入有關(guān)運(yùn)動健康的規(guī)定，如規(guī)定學(xué)生可以利用早自習(xí)晨跑，在不影響學(xué)業(yè)的情況下保持身體健康;也可以建議學(xué)生自己進(jìn)行科技學(xué)習(xí)，如跟老師進(jìn)行科技學(xué)習(xí)，利用身邊材料進(jìn)行制造。不僅在班級規(guī)定上，學(xué)習(xí)生活中也可以進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。給學(xué)生分配小組課題，增加學(xué)生在組織中的參與度，讓學(xué)生有機(jī)會自主發(fā)展，在發(fā)展過程中加以引導(dǎo)，也提高了學(xué)生的文化水平和科研精神。

三、班級文化建設(shè)的方法與實(shí)踐

1、班主任發(fā)揮職位作用

弘揚(yáng)精神 描繪藍(lán)圖

班主任應(yīng)當(dāng)作為精神的引領(lǐng)者，弘揚(yáng)正確的價值觀，為學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)，比如在班會中對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的知識，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂以外的思考和學(xué)習(xí);弘揚(yáng)勞動衛(wèi)生的精神，帶領(lǐng)班級進(jìn)行有規(guī)律的清掃活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動精神。

班級目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)由班主任和全體師生共同制定、共同維護(hù)，引領(lǐng)班級成員共同努力。學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)可以是爭做年級第一班，這樣尖子生會為了班級更加努力，中等學(xué)生也會由于班級的高水平而達(dá)到比班級排名更高的水平。不僅是在學(xué)習(xí)方面，還可以在勞動方面樹立目標(biāo)。優(yōu)秀的衛(wèi)生環(huán)境讓學(xué)生在年級中獲得同齡人好評，受到老師褒獎。這樣也可以加強(qiáng)學(xué)生勞動的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動勞動。

2、通過同學(xué)關(guān)系營造班級氛圍

開展活動 重視榜樣作用

班主任應(yīng)多開展班級活動，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，增強(qiáng)團(tuán)隊歸屬感和協(xié)作能力。學(xué)生在活動中可以學(xué)習(xí)到教學(xué)中沒有涉及到的內(nèi)容，在實(shí)踐中得到教育。在不同的活動中找到自己擅長的方面?；顒舆€緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生可以在活動中放松，以更好的狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)。榜樣作用對于大部分學(xué)生都能起到積極效果，老師可以把學(xué)習(xí)成績好或者特長突出的學(xué)生作為榜樣展示給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)成共同提高的目的。

結(jié)語：班主任在班級文化的建設(shè)中舉足輕重，以身作則才能更好地教育學(xué)生。不僅要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，更應(yīng)該在生活中教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的三觀向著正面發(fā)展。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，班主任應(yīng)該在初中三年的時間中不斷地教育、指導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)發(fā)展的一部分。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會為社會帶來更多高素質(zhì)人才，人才又可以促進(jìn)交易的發(fā)展。這正是現(xiàn)代教育所追求的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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