郭英娟

摘要：在我國教育體制不斷深化改革的背景下，人們越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，新課改對高中化學(xué)教學(xué)提出來新的要求，教師要在化學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，有效的將高中化學(xué)知識和核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，圍繞高中化學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，制定合理的教學(xué)模式，教師要根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對高中化學(xué)知識的理解和掌握，形成基本的化學(xué)素養(yǎng)，為進(jìn)一步的探索化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以極大的提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的影響，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文首先分析了高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來從三個(gè)方面分析了提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-132

引言：

高中化學(xué)這門課程與其他學(xué)科相比，對學(xué)生是一種全面思維的提升，因此，新課改背景下，教師應(yīng)該立足核心素養(yǎng)，努力在高中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)雖側(cè)重于題目的具體解析，但是教師也不能忽略教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)背景下，努力提升學(xué)生的基本化學(xué)能力已經(jīng)成為當(dāng)前需要解決的關(guān)鍵性問題之一，對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，對高中化學(xué)教學(xué)效率的提升也有著極大的促進(jìn)作用。

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，只是進(jìn)行簡單的知識傳授，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在應(yīng)試教育的背景下，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師只是針對考試的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法深入的理解和體會高中化學(xué)知識的深刻內(nèi)涵，不僅降低了高中化學(xué)教學(xué)的效率，還對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。教師僅局限于教材知識的講解，無法拓寬學(xué)生的視野，不能全面的提升學(xué)生對初中知識的認(rèn)知和體會，不能培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，教師未能充分尊重每一位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，沒有合理的看待學(xué)生個(gè)體之間的差異，教師以偏概全的對待所有的學(xué)生，無法做到因材施教、針對性培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成，未能給學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略分析

（一）有效的結(jié)合理論知識和實(shí)踐能力

隨著新課改的不斷改革，對高中化學(xué)教學(xué)提出來新的要求與挑戰(zhàn)，高中化學(xué)知識相對比較枯燥乏味，并且知識比較抽象，不易于學(xué)生的理解，往往無法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，因此，教師應(yīng)該將理論知識和實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，有利于加深學(xué)生對高中化學(xué)知識的理解和體會，可以有效的提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對高中化學(xué)知識的掌握與作用能力。比如教師在講述“噴泉實(shí)驗(yàn)”的相關(guān)課題時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察NH3、HCl、等氣體與水發(fā)生噴泉反應(yīng)的現(xiàn)象，從而探索其相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)以及形成“噴泉實(shí)驗(yàn)”的原理，然后再討論二氧化硫、二氧化碳跟氫氧化鈉溶液反應(yīng)能否設(shè)計(jì)成噴泉實(shí)驗(yàn)？可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生對教材中抽象知識的理解，教師還可以在實(shí)踐中合理的滲透德育和其他基本素養(yǎng)，既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又能在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也能從根本上提升高中化學(xué)教學(xué)的效率[2]。

（二）采用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，我國的教育體制也在不斷的變化，新時(shí)代我國開始實(shí)施素質(zhì)教育，要求在教授學(xué)生基本知識的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和基本能力，高中化學(xué)在初中教學(xué)中有著舉足輕重的地位，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)模式，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的基本運(yùn)用能力，為學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。比如在講述Na的基本性質(zhì)相關(guān)課題時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備金屬Na，讓學(xué)生通過對Na的基本觀察與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，加深學(xué)生對中國Na的記憶和理解，不僅能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和基本能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，還能極大的提升高中化學(xué)教學(xué)的效率[3]。

（三）合理的借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微課是新時(shí)代背景下被教師廣泛應(yīng)用的一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)模式，同時(shí)微課視頻的制作，能夠有效的讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對基本知識的掌握與運(yùn)用，因此，新課改背景下，教師應(yīng)該合理的借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生克服對高中化學(xué)教學(xué)的畏懼心理，都能夠主動(dòng)地投入到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。比如，教師在講授“離子共存”等相關(guān)的特有名詞時(shí)，教師可以合理的借助微課播放一些與教材知識相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)對離子共存所需要的基本條件，使得學(xué)生對相關(guān)知識有著更加深入的了解和體會，同時(shí)，微課視頻中的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)膶χR進(jìn)行拓展與延伸，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富學(xué)生的知識面，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，又能夠有效地引領(lǐng)學(xué)生積累更多的化學(xué)基本知識，為學(xué)生進(jìn)一步對化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有效地提升了高中化學(xué)教學(xué)的效率[4]。

三、結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，高中化學(xué)教學(xué)的地位也在不斷的提升，受到了越來越多人的關(guān)注，在新課改的要求下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該在傳授基礎(chǔ)知識的前提下，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生各項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭方君. 新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升措施研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（3）：000159-000159.

[2] 何培源. 提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）， 2016， 000（05X）：P.0001282-00001283.

[3] 周繼良. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施探討[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2014， 000（035）：000442-00442.

[4] 梁莉萍. 提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J]. 速讀（上旬）， 2015， 000（009）：000117-000117.

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