盧筱潔

摘? 要：廢舊物品在小學(xué)美術(shù)手工課中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，既能拓展手工課的材料，又能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本文以小學(xué)毛線手工課為研究對象，首先分析了廢舊物品在小學(xué)毛線手工課中的應(yīng)用原則，包括貼近生活、創(chuàng)新主題、融入環(huán)保，繼而探討了廢舊物品在小學(xué)毛線手工課中的應(yīng)用對策，如妙用課前導(dǎo)入、鼓勵(lì)小組合作、注重指導(dǎo)交流、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);廢舊物品;毛線手工

手工課作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和審美表現(xiàn)能力為目標(biāo)，而毛線則是手工課常見的材料之一。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，小學(xué)毛線手工課的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了深刻的變化，逐漸從手工技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面發(fā)展，其中，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)則是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。對此，教師要打破既有的教學(xué)思路，在毛線手工課中引入廢舊物品，讓學(xué)生通過廢舊物品與毛線的結(jié)合創(chuàng)造新的工藝品，從而實(shí)現(xiàn)變廢為寶的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生循環(huán)利用資源的環(huán)保意識(shí)。

一、廢舊物品在小學(xué)毛線手工課中的應(yīng)用原則

（一）貼近生活

貼近生活是廢舊物品在小學(xué)毛線手工課中應(yīng)用的基本原則，教師要從以下幾點(diǎn)出發(fā)，采取好措施，首先，從材料來源而言，廢舊物品要來自學(xué)生熟悉的領(lǐng)域，比如廚房中的廢舊物品，典型的有油瓶、調(diào)料盒等，又如，食品中的廢舊物品，如包裝袋、包裝盒等。其次，從美工設(shè)計(jì)的角度而言，設(shè)計(jì)內(nèi)容要和學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)起來，比如文具設(shè)計(jì)、家庭用具設(shè)計(jì)等;最后，從教學(xué)的角度而言，教師要樹立生活化教學(xué)的意識(shí)。

（二）創(chuàng)新主題

歷經(jīng)長期的教學(xué)探索，小學(xué)毛線手工課教學(xué)已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也存在著主題單一的問題，學(xué)生很容易出現(xiàn)興致不高的現(xiàn)象。因此，教師在廢舊物品的應(yīng)用中，要善于從學(xué)生的心理出發(fā)，創(chuàng)新主題。比如，生活用品主題。讓學(xué)生利用廢舊物品、毛線設(shè)計(jì)制作生活中需要運(yùn)用的物品，比如利用廢棄的筷子或鐵線結(jié)合毛線編織手法進(jìn)行菜籃子、筆筒、衣服架、花盆的改造等，凸顯廢舊物品的實(shí)用價(jià)值;又如，裝飾主題。從審美的角度出發(fā)，讓學(xué)生利用廢舊物品和毛線設(shè)計(jì)制作裝飾畫。

（三）融入環(huán)保

改革開放以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民群眾的生活水平得到了極大的提升，與此同時(shí)，原本勤儉節(jié)約的習(xí)慣也被慢慢忽略，生活中隨處可見浪費(fèi)現(xiàn)象，不僅造成了很大的經(jīng)濟(jì)損失，也加劇了環(huán)境惡化的問題。廢舊物品在小學(xué)毛線手工課中的應(yīng)用，而廢舊物品的循環(huán)利用，能夠使看似無用的廢舊物品獲得新的價(jià)值，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生循環(huán)利用資源的意識(shí)，也能減輕環(huán)境壓力。因此，教師在廢舊物品的利用中要融入環(huán)保教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、廢舊物品在小學(xué)毛線手工課中的應(yīng)用對策

（一）妙用課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是小學(xué)毛線手工課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)功能上而言，課前導(dǎo)入的功能主要有兩點(diǎn)，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更投入地參與到毛線手工課中，二是引出毛線手工課的教學(xué)內(nèi)容，為接下來教學(xué)活動(dòng)的開展鋪平基礎(chǔ)。課前導(dǎo)入一般以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為導(dǎo)入資源，比如視頻、故事等，廢舊物品在小學(xué)毛線手工課中的應(yīng)用為課前導(dǎo)入帶來了新的思路，對此，教師可以從以下兩點(diǎn)開展課前導(dǎo)入，首先，圖片導(dǎo)入。借助多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生呈現(xiàn)廢舊物品圖片，以及利用廢舊物品和毛線制作的工藝品圖片，創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生形象思維的教學(xué)情景，從而為后續(xù)美工課教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。其次，實(shí)物導(dǎo)入。教師在課前可以利用廢舊物品和毛線制作精美的工藝品，比如利用五顏六色的毛線、廢舊木板以及舊衣物制作創(chuàng)新扇子，并將工藝品帶到課堂，讓學(xué)生輪流觀摩，讓學(xué)生感受廢舊物品變廢為寶的魅力，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)作的意愿。

（二）鼓勵(lì)小組合作

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，作為美術(shù)實(shí)踐課，小學(xué)毛線手工課涉及到搜集材料、構(gòu)思、制作、修改等多個(gè)環(huán)節(jié)，廢舊材料在毛線手工課中的應(yīng)用，進(jìn)一步提升了毛線手工課的復(fù)雜性，因此，僅憑學(xué)生個(gè)體的力量，很難達(dá)到理想的效果。教師要推行小組合作法，讓學(xué)生以小組為單位，開展美工實(shí)踐。首先，科學(xué)分組。從學(xué)生美工課的表現(xiàn)出發(fā)，根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)生劃分為不同的小組，每個(gè)小組人數(shù)控制在4-6人左右，這樣既能發(fā)揮組內(nèi)的帶動(dòng)作用，與能引導(dǎo)組間的競賽學(xué)習(xí)，對毛線手工課學(xué)習(xí)氛圍的營造有著重要的價(jià)值。其次，合理分工。為了避免小組實(shí)踐中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，教師要對小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分工，一方面，設(shè)置小組長一名，負(fù)責(zé)小組成員的管理工作以及與教師的匯報(bào)工作，另一方面，為小組內(nèi)的每名成員設(shè)置具體的分工，如搜集生活中的廢舊材料、構(gòu)思廢舊材料和毛線結(jié)合方案，讓每個(gè)學(xué)生都能深度地參與到毛線手工課中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

（三）注重指導(dǎo)交流

廢舊物品在毛線手工課中的應(yīng)用，既為學(xué)生的美工實(shí)踐帶來了更多的資源，也對學(xué)生的動(dòng)手操作能力提出了更高的要求，不少學(xué)生在美工實(shí)踐中存在不知道如何下手的情況，甚至產(chǎn)生畏難的情緒。因此，教師必須做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作。以廢棄瓶罐和毛線的結(jié)合為例，生活中廢棄瓶罐為數(shù)不少，如廚房中的醬油瓶、洗潔精瓶等。一組學(xué)生在利用醬油瓶和毛線制作筆筒的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)玻璃制的醬油瓶不易切割，教師可以讓學(xué)生考慮換材料，讓更易切割的塑料瓶作為材料，幫助學(xué)生解決美工課中的難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的組內(nèi)、組際交流也是拓展美工課思維，提高動(dòng)手能力的重要路徑，教師可以設(shè)計(jì)一定的主題，讓學(xué)生開展深入的交流，如何利用樹枝和丟棄的衣物制作菜籃子。在交流中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生大膽地構(gòu)思工藝品的制作思路，不能輕易地打斷學(xué)生或直接告知學(xué)生不可行，維系學(xué)生參與手工課的熱情。

（四）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)毛線手工課教學(xué)的重要組成部分，具有反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)等多種功能。為了進(jìn)一步發(fā)揮廢舊物品在小學(xué)毛線手工課中的應(yīng)用價(jià)值，教師必須從以下幾點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，首先，拓展評(píng)價(jià)主體。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為絕對主體，忽略了學(xué)生的課堂中心地位，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師要拓展評(píng)價(jià)主體，一方面鼓勵(lì)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，另一方面發(fā)揮好學(xué)生間的互評(píng)、小組評(píng)的作用，使教學(xué)評(píng)價(jià)更易為學(xué)生接受。其次，豐富評(píng)價(jià)維度。精準(zhǔn)評(píng)價(jià)是小學(xué)美工課教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的重要趨勢，教師要結(jié)合廢舊材料應(yīng)用的目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)維度，比如材料搜集維度、動(dòng)手實(shí)踐維度、小組合作維度、環(huán)保意識(shí)維度等，使教學(xué)評(píng)價(jià)能夠全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。最后，完善評(píng)價(jià)功能。教師既要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，捕捉學(xué)生手工實(shí)踐中的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也要發(fā)揮好教學(xué)評(píng)價(jià)的糾誤功能，指出學(xué)生美工實(shí)踐中的不足，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供方向。

三、結(jié)語

對小學(xué)美術(shù)手工課而言，材料既是課程教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生審美表現(xiàn)能力的關(guān)鍵內(nèi)容。廢舊物品在小學(xué)美術(shù)手工課中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，可以彌補(bǔ)課堂材料的不足。因此，在小學(xué)毛線手工課中，教師要引入廢舊物品，讓學(xué)生從廢舊物品與毛線結(jié)合的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)制作精美的工藝品，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文炯.“廢舊材料”在小學(xué)美術(shù)手工課中的利用[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2015（02）：33-35

[2]李佳.“廢舊材料”在小學(xué)美術(shù)手工課中的利用[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2016（12）：121-122

[3]徐曉丹.中小學(xué)美術(shù)課程中的"變廢為寶"[J].青年文學(xué)家，2015（36）：194

[4]虞波兒.收集廢棄素材，體驗(yàn)變廢為寶——淺談小學(xué)美術(shù)手工課堂的素材收集與運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（27）：33-35

（作者單位：惠州市李瑞麟小學(xué)，廣東? 惠州? 516000）